新課標下的高中物理實驗教學實踐研究

吳霞

摘要：近些年，受我國社會發展的影響，我國的教育事業得到進步。現階段，開展新課標下的高中物理實驗教學實踐研究具有重要意義。教師應注重實效，強化學生實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創新創造，著力提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力，培育學生的興趣愛好、創新精神、科學素養和意志品質。

關鍵詞：實驗教學;情境體驗;創造性思維;學科核心素養

引言

新課程改革明確提出，高中物理教學要注重培養學生的學科核心素養，提升物理學習能力，讓學生能夠主動結合所學習的知識進行物理實驗的探究，不斷提高思維能力。另外，要想學好高中物理，還需要學生在掌握基本物理知識的基礎上，結合相關原理進行實驗的操作和分析。教師需要引導學生，將教材中的知識點加以運用，以求達到用所學知識解決實際問題的目的。

1結合智能程序構建的信息化課堂

智能程序是信息化物理實驗課堂的重要組成部分，也是信息化課堂區別于以往課堂的最大不同。智能程序擁有傳感裝置，能夠對物理實驗課堂中的聲、光、磁、電、力等內容進行科學捕捉，對各種物理實驗數據進行測量和收集，并且還能帶給學生多樣化的實驗感受。例如VR技術，可以讓學生進入月球場景，觀察有趣的物體漂浮，增強對物理學習和物理實驗的興趣。另外，學生還可以把傳感裝置帶到身上，收集傳感數據，繪制相關圖像。智能程序能夠讓信息化物理實驗課堂變得豐富多彩，對學習效果具有較大促進作用，學生利用智能程序學習物理知識、模擬物理現象，能夠有效提升學習積極性，促進對物理知識的深度認知。

2展開小組合作，提升學生探究能力

高中階段的物理知識綜合性較強，有些知識學習學生很難單獨完成，這就需要學生學會合作，取長補短。教師在組織學生開展物理實驗教學時，可以通過小組合作的方式，讓學生對實驗進行操作。對于高中生而言，他們的抽象思維發展迅速，能夠用理論去解決一些實際問題，采用合作的方法開展實驗，可以讓學生發揮出自己的主體優勢，讓整個實驗過程更加順暢協調。另外，利用小組合作的方式進行物理實驗操作，能夠使學生在小組中互相幫助，互相提醒，從而共同提升學習效率。教師在進行實驗分組之前，要先對每名學生的學習情況進行了解，根據個人學習情況進行分組，組內應當有理論能力強、動手能力強的學生起到引領示范作用。另外，學生在進行實驗時，教師盡量不要插手，而是要發揮引導作用，引導學生明白實驗的相關要求，明確實驗的最終目的，并強調讓學生在小組實驗過程中團隊合作，培養團隊意識，共同解決實驗過程中遇到的問題。總之，通過小組合作，學生可以提升實驗操作能力，培養學科素養，凝聚團隊智慧，促進實踐探究能力的提升。

3結合數字模擬技術的信息化課堂

將虛擬技術引入物理實驗課堂，可以進行數字模擬，再配合學生的動手操作，提高學生的直觀實驗感受，增強其物理實驗興趣。例如在學習平拋物體的運動這個實驗時，教師就可以讓學生在教室里平拋一個小球，感受平拋運動的整個過程，進行觀察、記錄。在這部分中，平拋運動的軌跡和運動方向是學習重點，教師可以利用虛擬仿真技術，將平拋運動放慢，轉化為物體的曲線運動，記錄物體的位移，然后用計算機描繪出物體的運動軌跡，化抽象為具體。學生需要測出曲線上任意一點的坐標，求出物體的水平分速度，計算平拋物體的初速度。需要注意的是，雖然信息技術所提供的虛擬仿真功能可以有效輔助教學，但學生的動手操作、親身體驗永遠是第一位的，這是虛擬實驗、實驗視頻等不能取代的。

4創設實驗情境，激發學生實驗興趣

以往的物理實驗課程教學中，教師為了節約課堂教學時間，往往直接進入實驗教學環節。但是學生進入實驗學習的狀態比較慢，容易在課堂上產生疲倦的學習情緒，難以體會到物理實驗學習的樂趣。在核心素養教學改革背景下，教師可以為學生創設實驗學習情境，讓學生作為課堂的主體進行物理實驗，提升學生的動手能力。教師要觀察學生的實驗情況，適時加以引導，把實驗中包含的物理現象、實驗內容等通過有趣的方式呈現給學生，激發學生的內在驅動力，調動他們對物理知識學習的積極性。如在進行小球落地“重力勢能”的實驗時，教師可以借助多媒體教學設備，為學生播放高空拋物的視頻，創建實驗操作的學習情境，讓學生直觀感受重力勢能實驗。這種趣味性的教學方式使學生進入實驗學習的主題，讓他們能夠積極主動地參與到物理實驗學習過程中，提升他們對于物理知識學習的興趣，培養自身學科核心素養。

5點評

注重實驗在教學中的作用，本實驗用的是自制“等效電源”裝置。利用自制裝置開展分組實驗探究，得出電動勢和內、外電壓的關系，可使學生從實驗出發，結合理論推導得出閉合電路的歐姆定律，學生心服口服。此后再從能量的角度認識知識難點就好理解多了。

結語

信息技術對學科素養的提高具有重要作用，需要教師不斷開發、拓展其在物理實驗中的應用。其中包含了多媒體技術、交互性白板、人工智能技術以及大數據分析技術等，使得學生可以在課堂上開展虛擬實驗，了解實驗背后的原理，也可以自主設計實驗內容，開展小組合作探究，大大豐富了教學層次，有效提高了教學實效。

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