大學生思想政治工作中警示教育機制分析

唐詩華

摘 要：在我國大學生思想政治工作的長期實踐中，警示教育作為夯實大學生思想基礎和筑牢他們思想道德防線的重要手段，在大學生思想政治工作中發揮著積極的先導作用。新形勢下，在加強和推進大學生思想政治管理工作創新的進程中，探討建立健全警示教育工作機制，具有極大的理論意義和現實意義

關鍵詞：警示教育；大學生思想政治；工作機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0229-02

加強和改進大學生思想政治教育，有利于廣大青年學生的健康成長，是大學階段必須始終抓好的重大任務。在我國大學生思想政治工作的長期實踐中，警示教育作為夯實大學生思想基礎和筑牢他們思想道德防線的重要手段，在大學生思想政治工作中發揮著積極的先導作用。新形勢下，在加強和推進大學生思想政治管理工作創新的進程中，探討建立健全警示教育工作機制，具有極大的理論意義和現實意義。

一、對大學生開展警示教育的迫切性和重要性

（一）大學生思想活動的影響因素和問題

新形勢下，大學與社會的聯系程度越來越緊密，大學生思想政治活動也越來越容易受到社會因素的影響。首先，隨著經濟全球化和文化多元化，我國對外開放不斷擴大，大學生受東西方文化思潮、價值觀念相互交織、相互影響的現象更加突出；其次，隨著我國市場經濟的深入發展，社會利益關系和就業方式等日益多樣化，大學生思想的獨立性和差異性顯著增強；再次，隨著新興傳播媒體的充分發展，信息交流形式更多樣、信息交流速度更迅速、信息交流影響更廣泛。并且，隨著高等學校的教育體制改革，我國高等教育已經實現了從精英教育向大眾教育的過渡，大學生群體的數量急劇擴大，他們的思想狀況也出現了多元化發展趨向。

這些新情況的出現，給大學生帶來一些不容忽視的負面影響。比如，西方資本主義自由化思想意識、生活方式、價值觀念等不良信息，已經嚴重影響到當代大學生的成長成才，致使在大學生群體中或多或少的存在著：理想信念模糊（看重現實，輕視理想）、價值取向扭曲（多講實惠，少講道德）、社會責任感缺乏（主觀為自己，客觀為別人）、心理素質欠佳（心理承受能力弱，自我控制能力差）、道德素質部分缺失（法律意識淡?。┑葐栴}。

綜上分析，眾多問題的出現都給大學生思想政治工作帶來了一定難度，也給高校學生思想政治工作者提出了新的要求。

（二）警示教育的內涵

大學生各種行為的產生，根本上取決于他們自身的主觀思想動因，良好優質思想的形成需要依靠長期不斷的思想教育。同時，教育手段有別于法律手段，它不具有強制性，也不能產生立竿見影的效果，它是通過潛移默化地影響人的思想和行為，發揮著“潤物細無聲”的作用。

警示教育，一般是在對已經發生的不良、危害事件進行宣傳的基礎上，分析其所發生的根源和所造成的危害結果，并通過選用現實題材使人們感同身受，達到告誡人們引以為戒和汲取教訓的一種教育方式。它是利用反面典型案例來提醒人們，告訴人們什么事情該做、什么事情不該做，使人們看到或聽到后，思想和心靈能夠受到深刻的觸動和震撼。

在大學生思想政治管理工作中適時地、不斷地開展警示教育，是在實際學生工作中將教育寓于管理的具體運用，對大學生的思想和行為起到防微杜漸的作用，是非常必要而且有效的。比如在實際工作中，可以利用警示教育引導大學生深刻認識各種不良行為（如考試作弊、打架斗毆、偷盜賭博、網絡游戲等）的危害性，推動他們自覺筑牢思想道德防線和抵制各種誘惑。當然，警示教育不僅能從反面提醒大學生避免他們走入誤區，而且能從正面引導大學生指引他們積極上進，對大學生一生的發展具有重要的意義。因為正確的理想信念、遵紀守法意識、強烈的社會責任感和榮譽感等在他們的思想中一旦形成，就會產生強大的無形動力，促使他們不斷自覺地改造和提升世界觀、人生觀和價值觀，陶冶道德情操，提高精神境界，明確“可為、不可為”的行為界限，規范他們的思想和行為。

二、大學生思想政治工作中警示教育活動開展現狀

（一）警示教育機制缺乏系統性

1.警示教育尚未引起足夠重視

現在，學生工作者“重處罰輕預防”的現象在處理問題學生的實踐中大量存在，對警示教育缺乏足夠的重視，既沒有把它看成是一項長期的系統工程來抓，也沒有制定警示教育工作的有效措施和長期規劃。實踐中，學生工作者往往只顧安排具體的工作，過后不聞不問，結果出現“問題年年講年年都存在”；學生則往往把警示片當作“緋聞”傳，當成“電影”看，看完了就算了事。可見，教育雙方的不當觀念和行為，最終使警示教育活動在大學生思想政治工作中難以得到深入的開展和推進。

2.警示教育尚未形成常態化

“時緊時松”是當前警示教育活動中存在的突出特點，因為高校對警示教育的長期性認識不夠，沒有把它看成是一項經常性工作和常做常新的工作。在高校的學生教育管理實踐中，只是單純地滿足于警示教育“有”的狀態，并不強調需要堅持不懈地開展，不重視時時有、年年新，也不要求全部學生人人都能參與進來。這樣，警示教育的效果也會大打折扣。

（二）警示教育活動缺少說服力

1.教育對象重視問題學生，缺乏普遍性

學生思想政治工作者一般把警示教育對象完全放在問題學生上，導致大多數學生認為“事不關己，高高掛起”，警示教育是“壞學生”的事，或者是無形之中把自己定位到了警示教育對象的范圍以外，或者是參加警示教育也是“跟著感覺走”。其實，雖然從總體說，問題學生人數只占很小一部分，但不良思想和行為在校內和社會上造成的危害，對學風的影響都不可低估，嚴重干擾了在校其他大學生的進步和成長。

2.教育內容重視反面警示，缺乏正面引導

從警示教育的內涵來看，它是要通過運用反面典型案例來最終達到正面引導的效果，然而，大多數高校在選用反面典型案例的時候，只是一味地進行反面警示，卻忽略了正面的教育引導；在深入剖析時，只是注意分析產生原因的共同性，卻忽視挖掘事件發生的特殊性，沒有把問題和教訓講透。這些做法帶來的結果有別于警示教育的初衷，也不能引起學生的警覺。

3.案例選材重視大案，缺乏針對性

實際工作中學生工作者愛找大案作為教育資料，忽視了警示案件的針對性。一般情況下，大案都是影響大、震動大的惡性事件，所以與現實存在較大的差距，容易使受教育的大學生產生“問題離我很遠”的錯誤思想。很多警醒學生在悔過中都曾坦言：他們在學期間也曾經參加過各種警示教育活動，但是當看到警示教育案例中介紹的都是非常嚴重的錯誤行為時，反而會產生一種如釋重負的解脫心理?？梢?，警示教育工作如果組織的不恰當，可能會適得其反。

三、建立健全警示教育機制，推進大學生思想政治工作創新

（一）加強隊伍建設，建立警示教育長期機制

1.統一思想，加大重視力度

各級、各類學生工作者必須高度重視，把警示教育納入大學生思想政治工作的重要內容，與學生管理工作一同部署。

2.建立警示教育的長期工作機制

建立和完善警示教育長期工作機制，是推進大學生思想政治教育工作深入發展的必然要求，也是長期以來實踐工作的經驗凝練，同時思想觀念的形成和確立，也不是在短期內受過三兩次教育就能夠實現的，良好觀念和行為的養成，需要長期的反復不斷的教育。在這個問題上，必須要正確處理好長期性與階段性的關系，立足當前、著眼長遠，切實把警示教育作為一項長期的戰略任務來完成。

（二）增強警示教育說服力，發揮其最大正能量

1.教育對象堅持針對性與普遍性的統一

警示教育不僅要面向問題學生層面，更要注重大學生群體的普遍性和廣泛性，面向全體學生開展警示教育，并把理想信念教育、愛國主義教育和公民道德教育等結合起來。警示教育結合理想信念教育，可以使大學生精神風貌更加積極向上，主動承擔社會責任，做科學發展觀的忠實執行者、社會主義榮辱觀的自覺實踐者和社會和諧的積極促進者；結合愛國主義教育，可以幫助大學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感；結合公民道德教育，可以引導大學生自覺履行法定義務和社會責任，弘揚良好的思想道德風尚。

2.豐富警示教育內容，增強吸引力

當代大學生的民主法制意識很強，他們愿意主動了解警示教育的內容，防止自己重蹈覆轍。在理論學習方面，一是學習黨的先進理論思想，樹立科學的發展觀和理想信念；二是學習有關規章制度，切實增強法律意識和觀念，在捍衛法律尊嚴的同時，也讓法律保護自己的合法權益不被侵犯。

（三）因材施教，探索靈活多樣的警示教育形式

1.講究方法，增強警示教育的專業性

在開展警示教育的實際工作中，還存在一些不容忽視的問題，如：組織方式上不夠靈活，施教手段上不夠形象，保障方法上不夠全面等。從警示教育的效果來看，要合理安排、不拘一格，教育的時間和內容，都要以教育的對象、地點和目的來定，不能模式化。從警示教育的質量來看，主管大學生思想政治工作的各級、各類管理部門，可適時組織匯編典型案例、設計趣味展板、拍攝警示專題片等工作，使警示教育富有鮮明的專業特色，發揮特有的預防功能。

2.搭建平臺，提高警示教育效果

警示教育要在繼承過去好經驗的基礎上，與時俱進，持續不斷地針對出現的新情況和新問題，總結新經驗，探索警示教育的有效平臺，不斷提高教育效果。目前，各高校進行警示教育的基本形式多為：講法制課、觀看展覽、播放影片、集體教育、討論互動等。今后，應更加關注大學生的需求和要求，積極引導他們進行自我教育，使他們積極參與警示教育活動，實現警示教育的實體化和經?；?，為大學生思想政治教育工作搭建全新平臺，并促進這項工作取得新進展。

3.因材施教，創新警示教育模式

警示教育是學生工作者對大學生進行思想政治管理的一個過程，他們通過有意識地影響大學生的觀念，為使師生之間思想能夠達到統一。但是，當代的大學生思維活躍，主觀獨立性強，并不只是被動接受教育。靈活多樣的教育形式和教育手段可以充分調動他們的積極性，使師生之間形成正常有效的互動，提高教育效果。所以，依據不同情況，劃分受教育對象群體，選擇恰當的教育方式非常重要。比如對于問題大學生，最好選擇聽取警醒學生的現身說法，震撼其內心深處、觸動其思想基礎，從而加強其自我約束。而對于普通大學生，則要通過上法制課、觀看影片等形式進行警示教育，使他們在課堂上就能了解不當思想和行為的危害性，有效推動警示教育的順利開展。

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