獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展策略淺析

陳寶琪

摘 要：把教師專業(yè)發(fā)展理論與獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，在對廣東省某獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其當(dāng)前存在若干問題。針對這些問題，一方面從橫向角度，包括教師的學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行剖析；另一方面從縱向角度，如政府層面、學(xué)校層面、教師個(gè)體層面等進(jìn)一步突破，尋求促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教師專業(yè)發(fā)展；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0291-02

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革過程中出現(xiàn)的新生事物，而教育質(zhì)量一直是制約其發(fā)展和壯大的因素之一。教師專業(yè)發(fā)展旨在讓教師在教書育人的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面的不斷更新、完善和豐富，是獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更是教師素質(zhì)提升的重點(diǎn)。

筆者把教師專業(yè)發(fā)展理論和獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀結(jié)合，以廣東省某獨(dú)立學(xué)院專職教師為研究對象，采用問卷調(diào)查、深度訪談、課堂觀摩等研究方法，分析該校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)該獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展主要存在以下幾方面的問題：教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師流動性大；政府及學(xué)校管理體制不完善；教師對自身的專業(yè)發(fā)展意識淡薄，缺乏改革創(chuàng)新意識等等。針對這些存在問題，筆者擬從政府層面、學(xué)校層面、教師個(gè)體層面等淺析促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的策略。

一、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）政府應(yīng)該建立健全的促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的政策

國家教育部2008年2月出臺的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中的規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。因此，要求國家利用財(cái)政性經(jīng)費(fèi)直接大力支持獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是行不通也是不現(xiàn)實(shí)的。但政府可以發(fā)揮自身的特有能力，制定一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和支持社會組織和個(gè)人參與獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)，吸引社會資源和資金投入到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展中；政府還可以利用自身的協(xié)調(diào)優(yōu)勢，積極引導(dǎo)校企合作，一方面保證教師能經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程，提高自身實(shí)踐能力和積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也能促使教師在實(shí)踐過程中找到自己的科研項(xiàng)目，這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一；另一方面教師可以借此機(jī)會，解決學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)問題，幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，從而提高教師和學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。這正符合與推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在人事制度和社會保障方面，獨(dú)立學(xué)院與公辦高校間最大的差別在于獨(dú)立學(xué)院普遍采用人事代理制度。這種制度使得教師缺乏安全感，造成了獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。只有獨(dú)立學(xué)院教師取得公平地位，在各方面待遇上與公辦高校持平時(shí)，才能保障獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。因此，政府部門應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特殊辦學(xué)模式，出臺激勵(lì)政策明確獨(dú)立學(xué)院教師的編制問題；同時(shí)還要考慮獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)給予教師的特殊要求，即獨(dú)立學(xué)院教師既要具備深厚的學(xué)科知識，又要擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，制定適用于獨(dú)立學(xué)院教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。

總之，相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的步伐，獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)及其教師專業(yè)發(fā)展都存在一定的滯后性。只有政府提供各種優(yōu)惠保障政策和激勵(lì)制度，才能為獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的后盾支持和外部有利環(huán)境。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該通過各種途徑為教師專業(yè)發(fā)展提供保障

1.提供有利于獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境

在政策保障方面，獨(dú)立學(xué)院要認(rèn)真貫徹落實(shí)政府出臺的相關(guān)精神和政策，如《民辦教育促進(jìn)法》、《教師法》、《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》等等；同時(shí)要加強(qiáng)和完善內(nèi)部管理體制，建立健全的用人機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制以吸納優(yōu)秀人才，使優(yōu)秀教師脫穎而出；進(jìn)一步改革和優(yōu)化勞動人事制度職稱評審制度，適當(dāng)引進(jìn)激勵(lì)制度，實(shí)行績效改革，真正實(shí)現(xiàn)各種制度的規(guī)范化和社會化。

在文化環(huán)境方面，獨(dú)立學(xué)院雖然不能像擁有悠久歷史文化沉淀的公辦高校那樣形成自己獨(dú)特的校園文化，但獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該為專職教師營造有人情味、有成就感、有安全感的文化氛圍，讓教師在和諧友好的環(huán)境中發(fā)揮自己的才能，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

在生活保障方面，學(xué)院應(yīng)該本著“以人為本”的宗旨，為教師提供合理的福利措施，如季度獎年終獎、各類津貼補(bǔ)貼、子女教育補(bǔ)助、交通補(bǔ)貼等等，使教師感受到最大的被關(guān)注度和受尊重度，在有利的物質(zhì)環(huán)境下提高自身的專業(yè)水平。

2.建立健全的人才準(zhǔn)入制度，從源頭把關(guān)，吸納優(yōu)秀人才，保證優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

對于獨(dú)立學(xué)院來說，不能盲目跟風(fēng)或照搬公辦高校的現(xiàn)有規(guī)定和要求。在招聘新任教師時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該有符合自身發(fā)展的聘用程序和資格要求，不僅要強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科知識能力，更要重視教師的實(shí)踐能力。同時(shí)還應(yīng)考慮通過高校教師資格證來約束入職教師，即要求其入職一年內(nèi)通過教師資格考試，獲得高校教師資格證。只有通過這些約束，從源頭把好關(guān)，才能為獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍提供保障，進(jìn)而更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.完善獨(dú)立學(xué)院教師培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供豐富多樣的途徑與方式

首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，對新聘教師進(jìn)行教師職業(yè)道德、學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)校德育工作等方面的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立自我更新的教師專業(yè)發(fā)展理念；并組織新教師參與新老教師結(jié)對、教學(xué)觀摩等活動。

其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該加大對教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持，根據(jù)實(shí)際需求情況，考慮校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷培訓(xùn)與短期脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)相結(jié)合，正式培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，對不同類型教師開展不同程度的指導(dǎo)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)活動形式多樣化，內(nèi)容豐富多彩。

再次，要因地制宜地開發(fā)培訓(xùn)課程資源，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，整合培訓(xùn)內(nèi)容，形成校本課程。學(xué)校可以充分利用免費(fèi)課程、教育期刊雜志等現(xiàn)有電子資源，推廣教師優(yōu)秀成果；還可發(fā)揮教師科研優(yōu)勢，開發(fā)開放學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教師開放、共享、參與和創(chuàng)造學(xué)習(xí)互動社區(qū)。

4.在良好的評價(jià)機(jī)制下促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，用發(fā)展性的評價(jià)方式對教師進(jìn)行全方位的考察，包括教師的學(xué)科知識、教學(xué)技能和職業(yè)態(tài)度。教師通過這種評價(jià)能找出自身差距，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也可借此機(jī)會制定激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動教師的工作積極性。在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要注意把握尺度，盡量避免讓教師產(chǎn)生埋怨情緒反而引發(fā)教師的消極抵觸行為。

獨(dú)立學(xué)院只有提供良好的政策、文化、生活環(huán)境，建立健全人才準(zhǔn)入機(jī)制，才能吸引大量優(yōu)秀人才加盟；只有牢抓新任教師崗前培訓(xùn)和職后繼續(xù)教育，利用發(fā)展性的評價(jià)方式促進(jìn)教師自主發(fā)展，才能組建屬于本校的中年教師骨干隊(duì)伍；只有如此良性循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展壯大。

（三）教師個(gè)體自身實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展

學(xué)校開展的各種教育與培訓(xùn)，屬于有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。但教師專業(yè)發(fā)展不能簡單依靠這些外在的途徑，它更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善，自我提升。教師只有通過積極主動地參與和反思，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.熱愛獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)，端正職業(yè)態(tài)度

獨(dú)立學(xué)院專職教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，不僅把在獨(dú)立學(xué)院的工作當(dāng)成是一種正式職業(yè)，更要把它當(dāng)作畢生的事業(yè)，不要把獨(dú)立學(xué)院的工作作為過渡期或謀生的一種手段。獨(dú)立學(xué)院正處于起步狀態(tài)，發(fā)展過程中遇到挫折在所難免。但我們教師應(yīng)該要以發(fā)展的眼光看待這些挫折和問題，發(fā)揮自身才華，積極主動尋求獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)自身的不斷提升和專業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)科知識自主發(fā)展意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念

教師不能止步于當(dāng)前自己所擁有的學(xué)科知識體系，應(yīng)該自覺反思，對未來發(fā)展方向做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和途徑，并付諸行動。教師在平時(shí)除了教書育人外，要多參與教學(xué)教育研究，了解國內(nèi)外學(xué)科前沿知識，利用各種機(jī)會汲取教育改革和教育科研的新經(jīng)驗(yàn)和新成果。同時(shí)，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流經(jīng)驗(yàn)，積極參加校內(nèi)外各種形式的學(xué)術(shù)研討會議，擴(kuò)寬自己學(xué)科知識的廣度和深度，使學(xué)習(xí)成為自我專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要途徑。

3.自覺提高教學(xué)技能

在獨(dú)立學(xué)院中，很多青年教師并不是畢業(yè)于師范院校，他們雖然有扎實(shí)的專業(yè)知識功底和較強(qiáng)的科研能力，但是卻普遍缺乏教學(xué)技能，教學(xué)模式單一枯燥，甚至出現(xiàn)照本宣讀的現(xiàn)象。因此，獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)該從以下幾方面來自覺提高自己的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的全面發(fā)展：一是借助期中教學(xué)檢查機(jī)會，認(rèn)真聽取學(xué)生和其他教師反饋的意見和建議，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，努力探索多種教學(xué)方法；二是經(jīng)常聽取優(yōu)秀教師的課程或參加學(xué)校組織的課程觀摩，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和方法，從中找到差距，并根據(jù)自己課程的需求，逐步提高自己的授課能力；三是充分利用精品課程、論文期刊等網(wǎng)絡(luò)資源，觀看相關(guān)優(yōu)秀課程視頻，研習(xí)各種教學(xué)技能。

4.充分Web2.0技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展

自2004年Web2.0概念被明確提出之后，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和企業(yè)界都積極地推動其理念與技術(shù)的研究和應(yīng)用。筆者根據(jù)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)Web2.0在教育領(lǐng)域中的研究，在教師專業(yè)發(fā)展方面取得比較成功的應(yīng)用。開放、共享、參與和創(chuàng)造的Web2.0理念，為教師專業(yè)自主發(fā)展提供極好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師可以利用Blog通過文字、圖片、視頻等發(fā)表自我反思，也可以記錄自我成長的歷程，形成教學(xué)歷程檔案；利用Twitter訂閱自己感興趣的教育主題，隨時(shí)接收相應(yīng)的即時(shí)信息，以促進(jìn)自我成長；利用Ning建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識共享與互動；還可使用Moodle的超鏈接、測試、討論區(qū)、聊天室和Wiki等來建立屬于教師或?qū)W生的學(xué)習(xí)社群?？傊ㄟ^Web2.0提供的知識分享與學(xué)習(xí)社區(qū)建構(gòu)機(jī)制，教師可以主動參與知識的獲取、分享、應(yīng)用和再創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提升自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

二、總結(jié)

目前，師資隊(duì)伍的建設(shè)在獨(dú)立學(xué)院中已經(jīng)受到重視，很多學(xué)校也采取了相關(guān)措施加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。但由于經(jīng)費(fèi)、硬件軟件設(shè)備、政策等制約因素的限制，這些舉措成效往往不顯著。因此，獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)要靠政府、學(xué)校和教師三方面的積極投入，從學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度各維度擴(kuò)寬加深教師的全面發(fā)展。

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