探討新課改背景下大學英語教學的定位策略

邱春光　吳婷

摘要：隨著時代的發展，國家在英語教育方面的投資力度也逐年加大。當代大學生大都為90后，不管是經濟條件和教育條件以及英語的重視程度比以往任何時代都要高，那么現代大學生的整體英語水平得到提高也就是情理之中的事了，那么作為大學英語教師也應著力改變自身的專業技術水平，結合學生實際和教學實際對大學英語進行重新定位，才能確保大學英語教學工作的開展滿足時代發展的需要。基于此，筆者結合自身工作實踐，對新課改背景下的大學英語教學的定位進行了初探。

關鍵詞：新課改；大學英語教學；定位策略

當前正處于新課改的深入發展時期，因而在大學英語教學工作中，作為教師必須在這一重要轉型和升級時期對大學英語教學進行定位。因而必須始終堅持生本原則并充分領會新課改精神，在確保教學質量達標的同時緊跟時代發展需要，培養更具針對性的英語人才，助推大學英語教學實現完美的轉型與升級。

一、新課改背景下大學英語教學定位的重要意義

隨著新課改的提出與不斷的深化，當前我國大學英語教學呈現出現多元化的大好發展趨勢。既有體現在教學方法上，如現代教育技術的應用，也有多種具有綜合性的語言教學法。加上代大學生大都為90后，不管是經濟條件和教育條件以及英語的重視程度比以往任何時代都要高，因而其整體英語水平也就相對提高，如果對傳統的大學英語教學定位進行創新，那么不僅不能適應時代發展的需要，也不利于學生的全面發展，因而探討對新課改背景下大學英語教學的定位策略具有十分重要的意義。

二、探討新課改背景下大學英語教學的定位策略

通過上述分析，我們得出對當前大學英語教學進行定位具有的重要性，那么作為大學英語教學應該怎樣定位呢？筆者認為應做好以下幾方面的工作：一是站在戰略的長遠發展的高度定位大學英語教學；二是從培養學生的英語綜合應用能力來定位大學英語教學。

（一）站在戰略的長遠發展的高度定位大學英語教學

自上世紀八十年代以來，我國對英語人才的需求急劇增加，尤其是北京奧運會和上海世博會成功地舉辦，國人對英語青睞程度越來越高，可以說英語已經滲透到我們生活的每一個角落。但就目前的現狀來分析，我國大學英語教學仍存在諸多不足，例如缺乏遠瞻性和長遠性的發展，大都只結合社會熱點需求對大學英語教學定位于努力培養與當前社會需要的英語人才，導致很多大學生所學習的英語專業知識在畢業后很難找到對口的工作。也就是說，當前很多大學英語的教學并沒有以可持續的發展眼光定位，因而作為大學英語教師，應站在戰略的高度和可持續發展的眼光定位大學英語教學，首先以新課改目標為定位理念，始終堅持生本原則，結合當代大學生的時代特點；其次是認真分析和預測國內外對英語人才的需求，對大學英語教學進行針對性和長遠發展性的定位；最后就是結合教學實際進行定位，并制定相應的實施策略，在大學英語教學中不斷融入新的國際國內英語資訊，以動態長遠的發展眼光制定教學目標，并在教學過程中結合實際和實踐進行不斷改革和完善，著力提高自身的專業技術水平，盡可能的為國家培養更多的現代化、高素質、高水平的英語人才。

（二）從培養學生英語綜合應用能力與實用英語的應用能力來定位大學英語教學

大學英語教學與中學英語相比有著較大的區別，中學英語主要是對基礎知識的講解，只是大學英語教學的鋪墊。當前存在的普遍現象就是很多學生的英語筆試成績很好，但是實際應用能力且形成了巨大的反差。這就給大學英語教學提出了一個重要的難題，那就是如何讓學生所學的英語知識能達到真正學以致用呢？僅從這一角度來分析，同樣需要對大學英語教學進行重新定位，著力培養滿足社會各個領域可持續發展的具備國際競爭核心力的現代英語人才。因此在鞏固大學生英語基本知識的同時還應加大大學生人文素養與思辨能力的培養。基于此，筆者認為對大學英語教學的定位應站在戰略的長遠發展的高度定位的基礎上，從培養學生英語綜合應用能力與實用英語的應用能力來定位大學英語教學。那么如何培養學生的英語綜合應用能力與實用英語的應用能力呢？筆者做出以下幾點分析

第一，從英語綜合應用能力的培養而定位大學英語教學。所謂英語綜合應用能力，就是指學生能綜合應用各種英語能力的基本功力，培養學生的英語綜合應用能力必須具備基礎性與綜合性以及統一性的特征，基礎性的特征就是所定位的大學英語教學，必須滿足學生綜合應用英語的基本能力的培養，即所有大學生必須具備的基本能力，需要指出的是，在大學英語教學定位時還應結合學生實際進行分層次的定位；綜合性的特征就是所定位的大學英語教學，能夠體現集聽說讀寫譯為一體的綜合均衡發展的綜合英語應用能力，但并不是顧此失彼，更不是厚此薄彼；而統一性的特征則是根據國家教育大綱中對每一層次規定的最低要求，并結合學校教學實際，所定位的大學英語教學定每一層次的規定的最低求不得低于國家的最低要求，但是現在很多大學出現的分層少、要求過高的現象必須引起我們的高度重視，在定位過程中進行充分考慮。

第二，從實用英語的應用能力培養而定位大學英語教學。所謂實用英語的應用能力，就是學生結合自身實際和所處環境的實際情況而突出和發展的多種英語應用的能力。孔子提出的“因材施教”就是培養學生對實用英語的應用能力的核心所在，并堅持實事求是的態度和針對性的對待原則，因而大學教學的定位應結合可利用的所有英語資源，采取因地制宜的定位策略進行定位，并對每一實用英語的應用能力制定針對性的標準，且提出具體明確的要求。比如需要突出提高實用英語聽說能力的學生占85%，那么就應對這85%的學生實施針對性的定位，又如需要突出提高實用英語的翻譯能力的學生占15%，那么就應對這15%的學生實施針對性的定位。如此一來，既滿足了社會需要多樣化發展的需求，還滿足了學生個性化的發展需求，體現大學英語教學定位的多樣化和個性化，以便于更好適應豐富多彩的大學英語教學的現實。

三、結語

總之，新課改背景下的大學英語教學定位具有十分重要的意義。作為大學英語教師，在對大學英語教學進行定位時嚴格按照新課改要求和生本原則，站在戰略的長遠發展的高度定位大學英語教學，從培養學生英語綜合應用能力與實用英語的應用能力來定位大學英語教學，以實現大學英語教學定位的多樣化和個性化，適應豐富多彩的大學英語教學現實，為培養現代化、高素質、高水平的英語人才而不懈努力，助推我國教育事業的可持續發展。

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