情智課堂的有效構(gòu)建——初中數(shù)學(xué)非智力因素的高效開(kāi)發(fā)

江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué) 季冬儉

情智課堂的核心：情景交融，情智共生.“智”又是課堂的核心部分，智就可以理解為是智力、智商、智慧、睿智等，而這個(gè)“智”并不是與生俱來(lái)的，更多的是依托于我們的“情”和“景”來(lái)促成學(xué)生的非智力因素，最終來(lái)真正提高學(xué)生的智慧.

非智力因素中與智力活動(dòng)關(guān)系密切并與之共同影響智力活動(dòng)效率的心理因素，包括很多方面，如：動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志等.本文結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從智慧課堂的有效構(gòu)建出發(fā)，就如何有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志這四個(gè)主要非智力因素展開(kāi)論述.

一、情智課堂充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)來(lái)自什么？動(dòng)機(jī)并不是家長(zhǎng)和老師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不是學(xué)生為了升學(xué)而學(xué)，那種動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)生個(gè)體本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑，對(duì)數(shù)學(xué)情景的觀察.這樣的感情來(lái)自于家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活.所以在數(shù)學(xué)課堂中，我們就要充分用好這一點(diǎn)，利用生活情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在中考一輪復(fù)習(xí)中，如當(dāng)復(fù)習(xí)《函數(shù)的應(yīng)用》的時(shí)候，我們就可以用學(xué)生切身體會(huì)的情景問(wèn)題來(lái)助推復(fù)習(xí).當(dāng)時(shí)正值體育中考訓(xùn)練之際，體育考試科目中的“實(shí)心球”是學(xué)生的訓(xùn)練難點(diǎn)，可以運(yùn)用這個(gè)生活實(shí)例引出下面這樣一道例題.

例題：在體育考試中，一名男生擲實(shí)心球，已知實(shí)心球出手時(shí)離地面2m，當(dāng)實(shí)心球行進(jìn)的水平距離為4m時(shí)實(shí)心球被擲得最高，此時(shí)實(shí)心球離地面3.6m，設(shè)實(shí)心球行進(jìn)的路線(xiàn)是如圖1所示的一段拋物線(xiàn).

（1）求實(shí)心球行進(jìn)的高度y（m）與行進(jìn)的水平距離x（m）之間的函數(shù)關(guān)系式.

（2）如果實(shí)心球考試優(yōu)秀成績(jī)?yōu)?.6m，那么這名男生在這次考試中成績(jī)是否能達(dá)到優(yōu)秀？請(qǐng)說(shuō)明理由.

圖1

這樣的例題一出現(xiàn)，我們先看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否被激發(fā).事實(shí)證明，很多學(xué)生因?yàn)槔}非常貼近他們的生活，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生深刻感觸到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的給我們的生活帶來(lái)的巨大影響.這個(gè)時(shí)候動(dòng)機(jī)就得到了進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了解決目前生活中的小問(wèn)題，而是為了更好地服務(wù)于以后的生活.這真正達(dá)到了我要學(xué)數(shù)學(xué)的效果.

二、情智課堂有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之本，動(dòng)力之源，有了興趣可以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.在情智課堂的構(gòu)建中，我們的課堂讓學(xué)生找到了數(shù)學(xué)世界的樂(lè)趣，他們可以在數(shù)學(xué)的世界里遨游，可以找到解決問(wèn)題的辦法，可以感觸到自己在不斷地成長(zhǎng)，可以發(fā)現(xiàn)自己的能力在不斷得到提升，這就是持久興趣的真正激發(fā).如在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，因?yàn)楦怕蕦?duì)學(xué)生而言比較抽象，所以我們不能直接介紹求概率的方法，可選擇學(xué)生感興趣的或富有時(shí)代氣息的問(wèn)題作為例子.

例題：學(xué)生都熟悉的“掃雷”游戲.在一個(gè)有9*9的小方格的正方形雷區(qū)中，隨機(jī)埋藏著10顆地雷，每個(gè)小方格內(nèi)最多只能藏1顆地雷，如果你在游戲開(kāi)始時(shí)隨機(jī)地踩中一個(gè)方格，踩中后出現(xiàn)了如圖2所示的情況.我們把與標(biāo)號(hào)3的方格相臨的方格記為A，A區(qū)域外的部分記為B區(qū)域，數(shù)字3表示在A區(qū)域中有3顆地雷，那么第二步應(yīng)該踩在哪個(gè)區(qū)域？

因?yàn)楦怕逝c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生應(yīng)該是充滿(mǎn)吸引力和趣味性的.除此之外，我們還可以讓學(xué)生體驗(yàn)“擲骰子試驗(yàn)”，“摸球試驗(yàn)”“抽簽試驗(yàn)”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣.

圖2

三、情智課堂積極調(diào)合學(xué)生愉快的情緒

情乃生命之本，人是一種有感情的動(dòng)物.在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)時(shí)不刻不在交流感情.有很多時(shí)候，我們聽(tīng)到學(xué)生在背后議論大家喜歡哪個(gè)老師，討厭哪個(gè)老師.原因何在？被學(xué)生喜歡的老師和學(xué)生間建立了相互信任、相互尊重、相互交流的感情基礎(chǔ)；而被討厭的老師，原因肯定是老師采取了自己認(rèn)為可以震住學(xué)生的手段或絕招，殊不知他一點(diǎn)也沒(méi)有了解學(xué)生需要什么，缺少什么，更不知道站在學(xué)生的角度去看，自己真的是一個(gè)強(qiáng)迫學(xué)生吸收他傳授知識(shí)的歹徒.在情智課堂的構(gòu)建中，我們要努力做到第一種情況，并反思自己是否存在第二種現(xiàn)象.在數(shù)學(xué)情智課堂的構(gòu)建中，教師還要學(xué)會(huì)換位思考.在學(xué)習(xí)新授課之前，我們要充分深入學(xué)生中，不但要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握情況，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感覺(jué)，以及對(duì)新知識(shí)存在的好奇和需求.根據(jù)這些，我們?cè)谡n堂中巧妙設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入內(nèi)容，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)考慮，努力使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)我們的知識(shí)，帶著強(qiáng)烈的求知欲望來(lái)一起探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師用親切的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)的意思，傳播我們的愛(ài)，在課堂中，我們采用多種方式和學(xué)生進(jìn)行交流，不僅是我們通常所用的提問(wèn)、練習(xí)，我們還要有目光上的交流，微笑，以及鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的等多種方式.當(dāng)然，我們情智課堂中也有批評(píng)和懲罰，對(duì)那些屢教不改，知錯(cuò)犯錯(cuò)的學(xué)生，同樣會(huì)采取嚴(yán)厲的批評(píng)和適當(dāng)?shù)膽土P，讓這少數(shù)學(xué)生深刻感受到自己的錯(cuò)誤不僅讓老師和同學(xué)們失望，甚至是氣憤，還有讓這些學(xué)生真正為自己的錯(cuò)誤而感到羞愧，然后改正自己的錯(cuò)誤.

四、情智課堂努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

學(xué)習(xí)是辛苦的，但是付出辛苦后的收獲是幸福的，這種幸福是人生中最大的幸福，是其他幸福感所不能達(dá)到的.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，就是情智課堂的智慧所在.這需要依托于堅(jiān)強(qiáng)的意志，在課堂中，老師陪著學(xué)生一起經(jīng)歷思考的過(guò)程，老師努力做到換位思考，充分站在學(xué)生的知識(shí)水平和思維深度去思考問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的思維廣度，以興趣和情感欲望為出發(fā)點(diǎn)，以追求幸福為目標(biāo).在學(xué)生最艱難的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生，支持學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，這時(shí)學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)辛勤勞動(dòng)后獲得了巨大的成功和喜悅.如在中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難度較大的綜合性題目，在綜合題目面前很多學(xué)生會(huì)失去解題的信心和毅力，這時(shí)充分用好我們的情智課堂來(lái)幫助他們.如2011年福州的中考題.

（1） 如圖3，⊙P運(yùn)動(dòng)到與x軸相切，設(shè)切點(diǎn)為K，試判斷四邊形OKPA的形狀，并說(shuō)明理由.

（2）如圖4，⊙P運(yùn)動(dòng)到與x軸相交，設(shè)交點(diǎn)為B，C.當(dāng)四邊形ABCP是菱形時(shí)：

①求出點(diǎn)A，B，C的坐標(biāo).

②在過(guò)A，B，C三點(diǎn)的拋物線(xiàn)上是否存在點(diǎn)M，使△MBP的面積是菱形ABCP面積的.若存在，試求出所有滿(mǎn)足條件的M點(diǎn)的坐標(biāo)；若不存在，試說(shuō)明理由.

在這道題目中，學(xué)生完成第（1）小問(wèn)難度不大，大部分學(xué)生能完成，但是在做第（2）問(wèn)的時(shí)候，難度逐漸提升，特別是第（2）問(wèn)中的第（2）小問(wèn)，學(xué)生需要深入分析，在此就要靠學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志.這時(shí)我們老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巡視整個(gè)教室，對(duì)部分的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生我們要竟可能鼓勵(lì)學(xué)生完成這道題目，對(duì)于已經(jīng)正確完成第（2）小問(wèn)的同學(xué)，我們還要積極鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有第二種、第三種方法.在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，基礎(chǔ)性的學(xué)生通過(guò)自己的努力和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終獲得了成功，獲得了喜悅，而基礎(chǔ)好的同學(xué)在自己的努力和老師的鼓勵(lì)下，不僅完成了一種解法，還能想出第二種，甚至第三種解題方法，從中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣.這樣的過(guò)程，無(wú)論基礎(chǔ)如何的學(xué)生，他們都在老師的情智課堂的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的努力，無(wú)形中鍛煉了自己的意志.

情智課堂還需要我們教師在實(shí)踐中不斷探索.老師要在實(shí)踐中真正構(gòu)建“情”“景”“智”相結(jié)合的課堂，用智慧創(chuàng)設(shè)情和景，努力開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生更多的非智力因素，最終把更多的非智力因素轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生后天的智慧.