論翻轉(zhuǎn)課堂模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李玉波

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，不僅可以突顯學(xué)生在課堂中的主體性，還能夠強(qiáng)化授課效果，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重大的意義。文章闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，并在此基礎(chǔ)上探究了其應(yīng)用途徑：借助微視頻，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率；注重自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力；落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)均衡教育；實(shí)行及時反饋，完善授課模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中歷史；學(xué)習(xí)效率；授課模式

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0085-01

翻轉(zhuǎn)課堂具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性及先進(jìn)性，其主要特色是可以在教學(xué)之前，將授課內(nèi)容通過電子資源傳遞給學(xué)生，使學(xué)生可以在課下自學(xué)，掌握所學(xué)知識的基本內(nèi)容，而在課堂中，教師只需要進(jìn)行引導(dǎo)式的講解即可，更多的則是與學(xué)生間展開交流互動，從而使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)利，在突顯其主體性的同時，使其各項(xiàng)能力得以強(qiáng)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在含義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是指對教學(xué)主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，是授課形式的重大變革，突破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的狀況，使學(xué)生在課堂中的參與度大大提升。在翻轉(zhuǎn)課堂這一模式下，教師會在教學(xué)之前，將授課內(nèi)容通過課件的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識、所學(xué)知識有一個預(yù)先的掌握，而在課堂中，只需要針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)向教師請教即可，并將所思所得與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、思考能力能夠得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式源自美國，并在各個國家中得到了廣泛性推廣及應(yīng)用。在我國教育改革逐步深入的背景下，將這一模式引入到教學(xué)領(lǐng)域中，不僅可以加快改革進(jìn)程，對于教育的整體發(fā)展也有著較大的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助微視頻，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與以往相比有較大的不同，教師可以借助微視頻形式，幫助學(xué)生更具針對性、實(shí)效性地展開預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)效果最大化。例如，教學(xué)“偉大的十月革命”一課，教師在制作微視頻時，首先應(yīng)根據(jù)“十月革命”的知識點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索視頻資料，然后將這些視頻按照授課內(nèi)容進(jìn)行排序，傳遞給學(xué)生，以達(dá)到激趣的目的。教師也可以將一些思考題加入其中，比如，十月革命有哪些歷史意義？十月革命對我國產(chǎn)生了怎樣的影響等，從而引發(fā)學(xué)生的深入思考，為接下來的教學(xué)起到鋪墊的作用。

2.注重自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，除了要傳授給學(xué)生知識之外，還應(yīng)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在實(shí)施歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的時間和空間，使其對一些問題進(jìn)行自主解決，以達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值發(fā)揮到最大。例如，在教學(xué)“第二次世界大戰(zhàn)”一課時，教師可以讓學(xué)生自主選擇一次戰(zhàn)役進(jìn)行分析，并詳細(xì)闡述其起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，使其動手能力、思維能力及自主意識等得到提高。在學(xué)生自學(xué)完畢之后，教師要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和交流，說一說自己的思路和想法等，在活躍課堂氛圍的同時，強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，一舉數(shù)得。

3.落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)均衡教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，每節(jié)課都有固定的授課任務(wù)，導(dǎo)致教師為了達(dá)成目標(biāo)，無法顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平逐漸失衡。而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式之后，學(xué)生可以通過自學(xué)微視頻來掌控學(xué)習(xí)速度，并可以決定自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以更好地掌握知識點(diǎn)，強(qiáng)化能力。另外，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生在獲得知識后，還可以借助教師所制作的微視頻來檢驗(yàn)自身的獲取情況，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，使均衡教育這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“東歐劇變”這一知識點(diǎn)之后，就可以再觀看一遍教師在課前所設(shè)置的微視頻，并將自身的獲取情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對應(yīng)，看是否做到了全面掌握，從而在這一過程中補(bǔ)充一些遺漏的知識點(diǎn)，幫助自己進(jìn)一步完善知識構(gòu)架，使最終的學(xué)習(xí)效果得以最大化。

4.實(shí)行及時反饋，完善授課模式

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師在這一過程中，應(yīng)充分汲取學(xué)生們的意見，并要經(jīng)常性地獲取學(xué)生的反饋。例如，教師可以在班級內(nèi)部建立微信群、QQ群等，讓學(xué)生在其中自由發(fā)表觀點(diǎn)，比如，微視頻中的內(nèi)容是否具有合理性、教師的講解方式是否存在問題、講解的知識是否有助于學(xué)習(xí)，是否具有全面性等。學(xué)生在反饋結(jié)束之后，教師要及時地進(jìn)行整合，并注重一些價值性較強(qiáng)的反饋，來對授課模式進(jìn)行調(diào)整，以盡量滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而使授課更具針對性及實(shí)效性，將翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的價值及意義發(fā)揮到最大。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革的重大體現(xiàn)，將該模式巧妙地應(yīng)用于歷史教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠轉(zhuǎn)變課堂的主體，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)也有著很大的作用。但是，要想將其價值發(fā)揮到最大，教師應(yīng)運(yùn)用正確、有效的手段，只有這樣才能夠?qū)⑵湟饬x突顯出來，為實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂助力。

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