農村初中數學作業的現狀與改善策略

李望科

〔關鍵詞〕 農村初中；數學作業；現狀；改善策略

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—0052—01

課外作業是課堂教學的延伸和補充，是學生學習過程中不可缺少的重要環節。筆者在農村初中從事數學教學十多年，發現大多數教師都比較重視課堂教學的革新，能夠嘗試用新的理念指導教學，然而對如何精心設計、合理布置數學作業，提高教學的實效性，卻不是很盡如人意。下面，筆者就農村初中數學作業的現狀及設置，談一些自己的認識。

一、農村初中數學作業的現狀

1.作業布置缺乏個性化。許多教師在布置作業時沒有經過認真設計，作業缺乏針對性和吸引力。一般都是給全班學生布置同一類型、同一層次的作業，使得一些比較優秀的學生吃不飽，缺少興趣，從而限制了他們思維的發展，影響了他們數學素質的提高；而另外一些學習較差的學生則難以按時完成，整日為作業忙于應付，稍難的題目就懶得思考，等待老師講解或干脆抄襲其他同學的作業。

2.“題海”現象仍然嚴重。評價體制和許多農村初中教師陳舊的教育理念致使教師一味地加大作業量，使得一些中下學生不堪重負，陷入題海中難以自拔，對數學作業望而生畏，于是作業只停留在完任務的層面,對結果的對與錯、書寫的規范與否則無暇顧及，從而使作業失去了其應有的作用。

3.作業批改問題多。所謂批改，就是要求教師要有“批”有“改”，進行整體的評價和錯題的指導。但或許是受作業量的影響，許多教師對數學作業的批改也不夠科學，大部分教師只看結果，不看過程，作業批改只是單調的“√”或“×”，沒有修改的痕跡，更沒有解題的建議和評價，缺乏對學生的激勵。從表面上看，教師每天花在作業批改上的時間相當多，再加上平時的小測驗、單元測驗、備課、上課等等，簡直是忙得不亦樂乎。但對學生來說，則完全處于被動地位，他們天天忙于按時完成作業，不求質量，作業發下來，認真的學生還看一下，不認真的則不屑一顧，教師批閱得辛苦，學生做得痛苦，而收效甚微。

二、怎樣設置農村初中數學作業

1.作業與實際生活要相聯系。數學源于生活，所以設置作業時，除了課本上的練習題外，還應安排一些與生活實際相聯系的題目，增強作業的趣味性和實踐性，使學到的課堂知識能得以充分的發掘和延伸。如，可結合函數的內容，設計作業：某農資店以每袋85元的單價出售尿素，其成本是每袋75元。每天的房租、水電費等固定費用是350元。算算這個農資店每天應銷售多少袋尿素才能獲得利潤400元？若每天銷售100袋，是虧損還是盈利？這種學用結合的作業，能讓學生體驗到數學的實用價值，產生強烈的求知欲，提高對作業的興趣。

2．注重作業形式的多樣化。單一的重復練習，雖然在某種程度上也能達到鞏固知識的目的，但卻不能激起學生的興趣，不利于學生數學思維能力的發展。因此，教師應設計一些符合學生知識水平和思維水平的題目，力求形式多樣，使學生不僅會做，而且喜歡做。比如在題型上，可以有填空、選擇、判斷、改錯等；在形式上，可以有觀察練習、操作練習、對比練習等；還可以安排一些智力游戲、動手操作、實踐活動等形式的作業，讓學生以不同的形式鞏固教學內容。

3．作業設計要講究層次性。教師可以同時設計幾套不同層次的題目，供不同水平的學生自由選做。比如，基礎題重在對“雙基”的訓練，適合大多數學生；綜合題重在培養學生的應用能力，適合“中等生”；提高題重在培養學生創造性解決問題的能力，適合少數“尖子生”。從而使每個學生通過作業練習，都能在原有的基礎上有所收獲。

4．作業量要適度。布置數學作業時要把握“精當”這一原則，只圖“量”而不求“質”的“題海戰術”不利于學生能力的發展，只能加重學生的負擔。所以作業量一定要適度，切勿讓學生反復地去做沒有水平的題目，讓做題占用學生大量的時間。

5.適當設計“錯題”作業。所謂“錯題”作業，就是教師利用學生最容易出錯的題目，引導學生進行分析，找出錯誤的原因。可以讓學生專門準備一個錯題本，把自己一段時間內出現的錯題摘錄下來，然后分析原因，看看是因概念不清引起的錯誤，還是因計算粗心引起的錯誤，或者是因審題不細引起的錯誤，從而改進學生的學習方式，達到減負增效的目的。

編輯：劉立英