對新整合學校發展的幾點思考

朱繼智

〔關鍵詞〕 新整合學校；辦學理念；教師資源；思考

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—00２３—０1

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中提出：要建立健全義務教育均衡發展保障機制，縮小校際差距，加大對薄弱學校的改造力度，促進優質教育資源共享，合理規劃和調整學校布局，保證布局調整后學校教育質量和效益的提高。如何及時進行資源整合，使資源配置達到最佳狀態，并進一步提高教育教學質量，這是學校整合后面臨的最為緊迫的問題。下面筆者根據所在學校實際，談幾點實踐經驗和思考。

一、更新理念，智慧管理學校

在整合后，學校要樹立先進的教育和管理理念，形成新的特色和辦學思想體系，并以此來指導和規范教育教學行為。為此我們確立新的辦學模式：“以質量立校，以特色育人。”

1. 明確“一個思想”。即，“育人是根本，質量是生命，教師是關鍵，校風是靈魂，一切為學生終身發展積蓄力量，一切為教師專業成長奠基鋪路”的辦學指導思想。

2. 追求“兩個目標”。即，“優良加特色”的辦學目標，“合格加特長”的育人目標。

3. 建設“三種環境”。即，建設優美的物化環境，濃厚的文化環境，和諧的人際環境。

4. 發揮“四藝輻射”。即，“以德促教、以教益智、以智健體、以美育人”的良好輻射功能。以德促教，提高學生綜合素質；以教益智，全面提高教育質量；以智健體，提高健康意識和技能；以美育人，發揮物化環境寓教于“景”的作用，升華人格、品位、情趣。

5. 暢通“五級網絡”。即，“校長室——德育處、教務處、總務處——年級組、教研組——班主任、備課組——教師、學生”五級網絡，對教育教學過程質量全程監控，及時反饋信息，確保教育教學整個過程暢通。

6. 落實六字方略。即，“學”——學政治理論，教育教學專業理論，現代教育技術，先進教師事跡；“考”——工作實績考核，理論學習、繼續教育考試；“研”——教育教學科研；“評”——領導、家長、學生評教；“比”——比師德、師風，業務水平，比工作實績，比團隊精神；“帶”——名師、學科帶頭人、優秀教師帶青年教師，三年一周期。

二、強化特色，整合教師資源

學校的辦學特色是教育優化的終結體現，根據特色高中辦學模式，結合整合后的校情，我們形成了“三大板塊”的課程體系和小班額教學組織形式。

1. “三大板塊”課程體系。即進行學科課程、活動課程、隱性課程。在保證開足開好學科課程的前提下，強調學校整體德育活動，開設電腦、書畫、武術、英語口語、舞蹈等多種興趣小組活動和以法制、交通、環保、健康教育等內容的微型課程，讓學生根據自己的個性特長和興趣愛好自由選擇，使學生的多種潛能得到有效開發。

2. 小班化教育。根據學生個體存在差異性、學生發展不平衡性，我們努力拓展小班化課堂學習和實踐的空間，促進每一位學生全面而富有個性的發展，實現“從學生的需要出發優化班級授課制”的目標，組織新穎的教學形式，激發學生的積極性，使學生愛學、樂學。

三、優化內涵，整合無形資產

學校文化是學校的靈魂，它蘊藏在學校教育體系之中，潛移默化地影響著教師和學生。它對學校發展和教育活動具有指引方向的作用，本身也是重要的教育要素。

１. 完善管理制度。一個學校僅有優美的物質環境，沒有嚴格的規章制度，仍不是一所好學校。在打造校園文化的過程中，教師與管理人員的思想境界和行為作風，對校園文化建設有著重要影響。我們不斷探索學校內部管理體制改革，建立健全各項規章制度，加強考核，調動廣大教職工的工作積極性，增強學校的辦學活力。

２. 提煉學校文化精神。校園的精神文化是校園文化的核心，學校倡導師生最大限度地激發自己創造潛能，樹立自覺參與的風尚，形成共同的價值取向，讓全體成員在共同的價值追求下共建校園文化。組織教師學習新理念，探討新模式，積極進行教研活動。我們結合學校實際進一步深入研究和推廣有效的課題研究，開發校本課程，開展豐富多彩的德育活動、社會實踐活動和各種興趣活動，讓師生融合在各層次文化建設之中，相互促進，相得益彰，推動師生之間的心理融合，推動學校資源有效整合，使學校呈現出巨大的活力。

編輯：陳富祥