淺析多媒體手段在初中歷史教學(xué)中運用的利弊

夏敏麗

【摘要】進入21世紀后，計算機在我國迅速普及，進行多媒體教學(xué)手段的改革已經(jīng)成為教育界一個不可回避的問題。當前，有人甚至把多媒體教學(xué)看作解決素質(zhì)教育中各種問題的靈丹妙藥，一味鼓吹運用多媒體教學(xué)。多媒體手段在教學(xué)中有它的優(yōu)勢，但目前也有它難以克服的困難，并會帶來一些弊端。面對初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用問題，我們主張用其所長、避其所短，反對徒有其表的花架子。

【關(guān)鍵詞】多媒體手段；初中歷史；教學(xué)利弊

進入21世紀后，人類社會加速向信息時代邁進，計算機在我國迅速普及，進行多媒體教學(xué)手段的改革已經(jīng)成為教育界一個不可回避的問題。當前，教育界運用多媒體手段教學(xué)的風頭甚勁，有人甚至把多媒體教學(xué)看作解決素質(zhì)教育中各種問題的靈丹妙藥，一味鼓吹運用多媒體教學(xué)。 對此，我們持不完全同意的觀點，多媒體手段在教學(xué)中有它的優(yōu)勢，但目前也有它難以克服的困難，并會帶來一些弊端。

一、多媒體手段在教學(xué)中的優(yōu)勢

作為一種“武裝到牙齒”的“高技術(shù)”手段，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的。

（1）從教學(xué)效果上看，它有助于我們加強學(xué)生對知識的理解和記憶，能幫助我們拓寬學(xué)生知識面，而且運用便利，教學(xué)過程流暢。歷史是不可重復(fù)的，歷史資料卻可以讓我們直接觸摸歷史、感受歷史，在靈活的調(diào)用歷史資料等方面，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是無與比擬的?，F(xiàn)有的各種教學(xué)制作軟件都可以毫無困難的引入影視記錄片、圖片、地圖等資料，這些資料的引用能有力的強化學(xué)生對歷史知識的直觀認識和理解，讓教學(xué)過程顯得更生動，并幫助我們大量節(jié)省大量的時間，來引入更多的資料、講授更多的知識，或者給學(xué)生更多自由思考的時間，從而使學(xué)生的知識面在課堂上得到最大限度的拓寬，思維能力得到更多的鍛煉；即便是在沒有相關(guān)資料的知識點的教學(xué)中，我們也可以運用聲音、閃爍、字體、色彩等各種強化手段吸引、調(diào)動、刺激學(xué)生，以增強教學(xué)效果。使用多媒體教學(xué)手段，我們可以選取經(jīng)過處理的、最合適的影視片段和歷史圖片，設(shè)定它在最合適的時候播放：運用各種軟件中都具備的鏈接功能，我們還可以同時運用多種方式和手段，在各部分內(nèi)容之間進行自由切換，還能將這些內(nèi)容反復(fù)播放、反復(fù)刺激，并讓整節(jié)課始終保持為一個密不可分的整體； Authorware和課件大師等軟件還有封裝、打包文件，可以把已引入各種資料的課件作為一個整體來保存、發(fā)送和運行，在沒有存儲相應(yīng)資料或裝載相關(guān)應(yīng)用軟件的電腦中也能使用和操作，這可遠比抱著一大堆資料去上課要方便得多； Photoshop等軟件還能幫我們對歷史圖片按需要進行各種處理。多媒體教學(xué)不但直觀性強，而且對知識點進行了高度形象性的概括而顯得課堂容量特別大。如講“新航路的開辟”時，對于迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生容易混淆。我在課堂上使用多媒體課件，先展示西班牙、葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，展示給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)后，效果良好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

（2）多媒體教學(xué)能拓寬教師的視野，增強教師之間的教學(xué)交流，提高教師的教學(xué)水平。要想熟練的運用多媒體教學(xué)手段，教師就必須不斷的加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，接受新的教學(xué)理念，并用更多的專業(yè)知識武裝自己，以適應(yīng)多媒體教學(xué)大信息量的需要。教師的視野在這個過程中無形的被拓寬，能力也得到加強。多媒體教學(xué)還需要極廣泛的歷史資料，這就要求我們通過各種渠道去收集各個方面的資料，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及極大的拓寬了這種收集的渠道；另一方面，在這個收集資料拓寬視野的過程中，教師的廣泛交流是必不可少的。而多媒體又便利了我們的交流。每個教師都有自己的教學(xué)特點，大家都可不受時間和空間的限制，在網(wǎng)上調(diào)閱別人的課件、教案或課堂視頻，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點；或者把自己好的教學(xué)材料傳到網(wǎng)上供大家傳閱。這樣大家的教學(xué)特點都能在網(wǎng)上得到充分的體現(xiàn)，有利于相互學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)水平的共同提高。

二、多媒體手段在教學(xué)中的弊端

當然，多媒體教學(xué)也不是完美無缺的，至少在目前的初中歷史教學(xué)中，它還面臨著一些無法克服的困難。

（1）從技術(shù)的角度來說，目前的電腦還遠未達到高度智能化的程度，在講課過程中我們得花一定精力操作電腦，這將嚴重的阻礙課堂上的師生交流。多媒體手段是教師對學(xué)生進行交流的一個良好媒介，但這個逆過程卻很難。教師在邊講課邊操作電腦的同時將很難全面關(guān)注學(xué)生的情況，而學(xué)生也很難及時地、全面地向教師反饋自己的看法、要求和學(xué)習(xí)情況。而且，教師一旦運用了制作好的課件，就很難再在課堂上有更多自由發(fā)揮的空間。教師在課堂上根據(jù)不同情況進行自由發(fā)揮，對學(xué)生更合理的建立知識結(jié)構(gòu)、更有效的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容則往往能起到很大作用。

（2）從制作的角度來看，由于多媒體教學(xué)要求使用大量教學(xué)資料和多種教學(xué)手段，需要我們?yōu)橘Y料的選取和引入做大量的準備工作，需要我們事先為這些資料和聲音、閃爍、字體、色彩等各種強化手段設(shè)置出現(xiàn)的順序和顯示方式等，因而它的制作大多不是三兩天就可以完得成的。我們往往需要花費十倍甚至數(shù)十倍于進行常規(guī)教學(xué)備課所花的時間去備一節(jié)多媒體教學(xué)課，這就決定了多媒體教學(xué)課將很難成為一種日常教學(xué)手段。也許有人會提出：大家可以買回現(xiàn)成的課件集，只要學(xué)會操作就可以了。我們認為，別人設(shè)計的課件未必適合我們的學(xué)生，也未必適合我們自己的教學(xué)風格。

（3）從資料搜集的角度來說，由于現(xiàn)行的初中歷史教材影像資料、素材配套不齊全，所以課件的制作并不能隨心所欲，時時給人以資料掣肘、難以充分發(fā)揮的壓迫感，而且資料的搜集費時費力。如果說課件的制作已經(jīng)很花時間的話，那么搜集資料所花的時間將更多，這也是限制我們經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段的另一個重大障礙，因為花費了我們大量時間的多媒體教學(xué)課要受到現(xiàn)有資料的限制，并進一步限制了我們在課堂上的發(fā)揮，這有點得不償失。

（4）多媒體教學(xué)對青年教師的個人素養(yǎng)和教學(xué)基本功也可能造成一些不利影響。有些青年教師追求時尚，一味主張使用多媒體教學(xué)，肆意的用多媒體手段取代課堂上必要的講解、分析和板書，有時甚至因此而影響了自己在專業(yè)知識、語言表達、板書等方面素質(zhì)的提高，現(xiàn)在不就有人提出了“如果停了電，青年教師還會不會上課”這樣的問題了嗎？要知道，歷史教學(xué)的一個重要目標就是要傳承文明，如果一個歷史教師自己都沒多少有文化底蘊的東西，有何來“文明”去傳承呢？

總之，我認為多媒體教學(xué)手段在目前的初中歷史教學(xué)中能夠發(fā)揮一定的輔助作用，但至少在目前還存在一些急需克服的困難。多媒體僅僅只是一種教學(xué)輔助手段，它并不能完全替代其他常規(guī)教學(xué)手段，更不能覆蓋教學(xué)本身。針對初中歷史教學(xué)的特點，我們只需在那些常規(guī)教學(xué)手段難以解決的課程或課堂環(huán)節(jié)中使用多媒體教學(xué)方式，同時不要因多媒體教學(xué)手段而影響其他教學(xué)手段的使用。面對初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用問題，我們應(yīng)該用其所長、避其所短，反對徒有其表的花架子。多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用如何取得進一步的突破，還有待我們在實踐中去不斷地摸索。