讓學生成為復習課的主人

劉麗萍 李葆華

復習期間，基本上是半天上語文課半天上數學課。如果總是教師喋喋不休地講，學生馬不停蹄地做，只會讓師生都感到枯燥乏味、疲憊不堪。

復習時，教師應精心設計，采取豐富的復習形式，除了教師講學生聽、學生練教師個別輔導、學生考教師改這幾種常見方式外，還可以組織有趣的活動，如有獎知識競答、學生互相出題、小組復習、自由閱讀、美文賞析、倆人合作閱讀或合作寫作等。同時，有意調整課堂的節奏，將講、練、改、看、聽、說等方式有機結合起來，張弛有度，讓學生時而專心致志地聽，時而一絲不茍地做，時而各抒己見、議論紛紛，時而津津有味地閱讀……使學生成為復習課的主人，始終對學習充滿濃厚的興趣，保持緊張而快樂、積極主動的學習狀態。

平時，我最常用的幾種方法有：

一、結對子，找競爭對手

根據學生的情況，將班上部分學生一對一結成對子，即讓成績優秀的學生幫助身邊的潛能生，當他們的小老師。當老師講評作業或試卷的時候，倆人坐到一塊（其他學生則找競爭對手交換），小老師執筆改，還得負責檢查結對同學的訂正情況，并給予必要輔導。

同時，讓每個學生根據自己的學習情況，在班上找一個成績和自己差不多的同學作競爭對手，并將對手的名字及自己的挑戰口號寫在語文課本上。每次測試或開展比賽活動之前，讓學生向競爭對手自信地說出挑戰口號，鼓勵自己，激發彼此的斗志，事后記錄下競爭結果，共同分析原因，總結教訓。教師及時獎勵班上前十名及進步較大的學生，使所有學生都有明確的學習奮斗目標，并積極地朝著目標努力，營造出競爭、互助的良好氛圍。

二、自由組合，合作復習

學生自由組合成兩到四人的復習小組，由成績最優秀的學生擔任組長，組織大家復習：可以由組長組織大家歸納復習某一知識點；可以是組長出題給成員們做，或搶答或指名回答；可以復習課文重點段落，或輪流背誦或一齊背誦；可以是組長組織大家一起賞析優秀作文，或合作修改一篇習作……這樣，既省時省力，又有效。學生積極性高，都樂于參與，絕不會出現學生開小差和濫竽充數的現象。

如：復習閱讀時，先讓全班學生按復習小組坐好，由組長組織各成員歸納復習閱讀中的各個知識點，即閱讀題中會出現的題目類型，再結合以前做過的閱讀或學過的課文來舉例說明做題時應注意的事項以及答題技巧，并記錄下來。其間，教師巡視指導。之后，再全班交流，讓做得最好的一組匯報，其他組補充，教師相機指導。這樣做，既充分發揮了學生的自主性，體現了教師的指導性，又調動了全體學生的積極性，課堂氣氛十分活躍，比單純的“一言堂”“滿堂練”式的復習更有效。

三、自主出題，快樂競爭

小學高年級學生已有了一定的鑒別能力，對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，我常常讓學生自己出題考同學，即事先規定好內容，讓學生利用周末或課堂上的時間，通過各種形式查找資料，挑選一些合適的、有價值的題，也可以仿照以前做過的題自己出題，還可以抄以前做過的容易出錯的題。像改變句子說法、分辨句子的修辭等一些類型，則可以直接從課文中或作文書上找句子。

學生出好題后，與自己的競爭對手互相交換做，做完后再交換批改并訂正。在批改的過程中，有爭議或有疑問時則可以請教同學或老師。也可以教師親自批改，或者只挑一部分學生的進行批改。

按原文填空這種題型，最適合用這種方法來復習。學生先各自出題，并在另一張紙上寫答案，然后統一在課堂上交換做、改、訂正，比比誰的記憶最棒，誰的書寫最美觀。這比單純的背誦、默寫和默錯了罰抄的復習方式要更有趣、更有效，既減輕了教師的負擔，又鍛煉了學生的能力，最重要的是充分調動了學生的積極性，讓全體學生主動參與進來，在與好朋友的競爭、比賽中快樂地復習。

四、因人而異，分層布置作業

由于學生存在著個體差異，學習成績、個人水平都有所不同。在復習期間，我喜歡根據學生的不同情況，因人而異布置家庭作業?；A知識牢固，閱讀較薄弱的學生就做些閱讀，或者將以前的閱讀題認真看看；作文比較弱，缺乏詞匯的學生就堅持做些摘抄等讀書筆記；基礎知識掌握不牢的學生，每晚堅持報聽寫，按順序將所學的生字新詞再重新復習一遍；句式轉換掌握得不好的學生自己出十道題練習，也可以請同學幫忙出題并負責改；各方面都比較好的成績優秀的學生，或者根據教師的要求出題，教師從中挑選一些給全班學生做，有時寫篇日記，有時做點摘抄和閱讀。

讓學生真正成為課堂的主人，不僅教師可以得到解放，而且學生的聰明才智也能得到施展，復習會更有效，學生也更快樂。