運用歌曲、繞口令，讓英語課堂“活”起來

陳雅妹

愛唱、好動、好玩是兒童的天性。英語歌曲、繞口令那富有動感和韻律的特點，迎合了兒童的心理和口味，符合兒童的興趣傾向，能有效幫助兒童記憶語言，降低學習語言的難度，培養學習語言的信心。在小學英語教學中，巧妙地將英語歌曲、繞口令與教學內容相結合，易教、易懂、易學，能有效陶冶學生的情感，充分調動學生的積極性，大大提高學習效率，讓英語課堂“活”起來。

一、運用歌曲、繞口令巧學字母，增強記憶

小學低年級學生剛學完漢語拼音，感覺26個字母“似曾相識”，常常混淆它們的讀音，有的學生將“a”讀成“阿”，有的學生將“j ”讀成“機”，有的學生將“o”讀成“喔”……

針對這一問題，在教學26個字母前，我通過歌曲ABC song 呈現新知，并在接下來的教學中讓學生反復練唱這首歌曲，學生在優美的旋律中輕松掌握了26個字母的讀音，同時也牢記了26個字母的順序。

為了使學生進一步鞏固26個字母的讀音，我收集了AAA， say OK， BBB， touch your knees， CCC， look and see， DDD， make a “D”， EEE， drink some tea...以及A is for apple， B is for bat...朗朗上口的繞口令，讓學生邊演邊唱。這樣一來，消除了苦澀味，增加了新鮮感，提高了課堂教學效率。

二、運用歌曲、繞口令巧學語音，激發興趣

在大多數英語教師看來，語音教學是最枯燥乏味的。如果我們在教學過程中只是單純地讓學生模仿教師的口形學習語音，到頭來只能達到事倍功半的教學效果。

在教學過程中，我盡量結合繞口令幫助學生學習語音。如教學[i]這一語音時，我自編了富有節奏的繞口令Whats this？Whats this？What is this？Its a pig. Its a pig. Its a big pig. 讓學生在不同的單詞中感受同一語音。又如教學[？蘅]這一語音時，我采用了詼諧有趣的繞口令：Bobs pot， Toms pot. Bobs pot is hot. Toms pot is not hot. Oh， a hot dog is in Bobs pot. 以此激發了學生學習英語的興趣，使學生感受到了學習英語的樂趣。

運用歌曲、繞口令巧學語音，內容生動，形式活潑，韻律優美，風格獨特。以唱促學，寓教于樂，進一步激發了學生的興趣，開拓了思維，增強了語感，整個課堂氣氛活躍、熱烈。

三、運用歌曲、繞口令巧學單詞，培養語感

小學英語課堂教學講究快節奏、高密度、大容量。新標準英語教材中一堂課要求學生掌握的單詞有時高達十幾個，如何讓學生在較短的時間內較快掌握所學新詞呢？誠然，如果一味地機械重復說詞只會讓學生失去學習的興趣。小學生的注意力不容易集中，不喜歡單調的、重復的、機械的訓練。在教學過程中，我始終堅持讓學生在唱中記，在玩中樂，在樂中學，讓他們始終保持對英語學習的強烈興趣。

如教學新標準英語（三年級起始用）第一冊 Module 9 Unit 2 Hes a doctor時，為了使學生記住各種職業名稱，我巧用繞口令：Doctor， doctor， 生病住院找 doctor. Driver， driver， 汽車司機叫 driver. Policeman， policeman，維護治安有policeman. Nurse，nurse，白衣天使是nurse. Farmer， farmer， 種植莊稼有farmer. 同時還借用了學生學過的歌曲《兩只老虎》，換上新歌詞后改編成新歌曲“I like doctor. I like doctor. I like driver. I like driver…”，極大地激發了學生的興趣，鍛煉了學生的記憶力，也幫助學生掌握了正確的語音語調，增強了語感。

四、運用歌曲、繞口令巧學句子，擴展思維

句子教學是英語教學中的一大重點，也是一大難點。有時一節課下來，學生就是沒能把所學句型掌握。對于二年級學生來說，“What does he/she do at the weekend？”是一個長句，為了使學生記住并正確運用這一句型，我借用了學生學過的歌曲Old MacDonld has a zoo，換上新詞后改編成新歌曲“What does he do at the weekend？Do you do you know...讓學生反復歌唱，大部分學生都熟練掌握了這一句型。

寓教于樂，將歌曲、繞口令運用到小學英語教學中，學生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與教師的配合會更加默契，不僅激發了學生學習英語的興趣，增強了記憶，培養了語感，思維能力也得到了新的發展，而且減輕了學生的負擔，英語課堂真正“活”了起來，學生“高興而來，滿意而歸”。