小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養分析

摘 要：在素質教育取代應試教育主體地位的當今社會，邏輯思維能力在學生成長過程中的重要性，開始為人們所熟知。以小學數學課堂為立足點，以培養學生邏輯思維為最終目標，從以人為本、創新教學方法、創設教學情境等方面出發，分別結合小學生具有的共性特征，提出了邏輯思維的培養策略，以期能夠在某些方面為教師提供幫助。

關鍵詞：小學數學教學；邏輯思維能力；培養方法

數學不僅是小學階段必修的學科之一，更與學生今后的成長息息相關，因此，小學階段開展的數學教學活動，關鍵在于對學生邏輯思維進行培養，具體來說，就是觀察、分析、比較、判斷以及概括事物的能力。小學生所處的年齡段決定其在認知水平、接受能力等方面與其他年齡段學生相比，存在著較為明顯的差距，因此，如何在教學過程中對學生的邏輯思維進行培養，已經成為現階段急需解決的問題，本文所討論內容具有的現實意義自然不言而喻。

一、遵循“以人為本”的教育理念

首先需要明確一點，學生在課堂上始終占據著主導地位，也就是說，保證所開展教學活動取得應有效果的關鍵，是教師遵循“以人為本”的教育理念，根據學生的特點確定教學方法，在拉近師生距離的基礎上，達到培養學生邏輯思維的效果。另外，教師還應當將“教師主動傳授，學生被動接受”的傳統教學方法，向發揮學生主體作用的方向進行轉變，充分發揮自身具有的引導作用，鼓勵學生結合教學內容展開思考與學習，這對于培養其邏輯思維能力而言，同樣具有十分重要的作用[1]。

二、通過創新教學方法的方式，激發學生興趣

在開展課堂教學活動的過程中，需要教師完成的工作，主要是創新教學方法，提高所應用教學方法具有的科學性與合理性。想要達到培養學生邏輯思維的目的，教師需要將教學內容進行合理的設置與聯系，保證學生在課堂上感受到并發現數學知識帶來的樂趣。在對“正方體與長方體”的有關內容進行講解時，教師首先可以引導學生回憶已經掌握的、與正方體和長方體相關的知識點，例如周長或是面積的計算等，然后再引導學生對正方形、正方體，長方形、長方體的關系進行分析，并鼓勵學生利用自己掌握的知識，對正方體、長方體的面積進行計算，在計算過程中，將和“高”相關的知識點代入其中。實踐結果表明，這樣做不僅能夠激發學生興趣，在培養其邏輯思維和提高教學質量方面，同樣具有無法比擬的效果。

三、對學生聯系和區別的能力加以培養

小學數學課堂上較為常見的詞匯包括對比、比較等。比較指的是辨別思維中存在的多種同類對象，與此同時，比較還是個人思維及理解成功建立的基礎。學生往往會通過不斷深入的學習內容接觸到不同的知識，掌握對知識間的聯系和差異加以比較的方法的前提，即為邏輯思維的培養。例如，在講解與正數、負數相關的內容時，教師可以通過引導的方式，讓學生了解二者間的相對關系，海平面以上5米為+5，那么，海平面以下5米就可以被記作-5。這樣做不僅可以幫助學生加深對相關知識點的記憶和理解，還能夠使學生在較短的時間內，明確存在于二者之間的聯系與區別[2]。總而言之，小學階段開展的數學教學活動，通常會遇到大量容易發生混淆的規律和定義，合理應用對照與比較的方法，可以在解決上述問題的過程中，幫助學生培養邏輯思維，為今后更為深入的學習奠定良好的基礎。

四、創設教學情境，為邏輯思維的培養提供平臺

增加課堂活力的關鍵是保證教學的真實性和有效性，基于此，小學數學教師應以教學內容為參考，創設教學情境。作為一門來源于生活的學科，針對數學所開展的一系列教學活動，其最終目的都是為了使學生掌握利用數學知識對生活問題加以解決的能力，想要達到這一效果，關鍵是將教學活動與生活情境相結合，使學生能夠主動對所學內容進行深入探究。與此同時，需要教師引起重視的內容還包括教學細節，只有保證教學細節的被逐一展開，教學活動才能夠具備應有的真實性，后續以培養邏輯思維為目標所開展的教學活動，也才能取得良好的效果。

五、以學生實際情況為依據，確定教學難度

邏輯思維是保證學生合理、正確思考問題的關鍵，同樣是學生對數學進行深入學習所必需的能力。數學具有的抽象性和邏輯性，決定了在對該門課程進行學習時，需要遵循由淺入深的理念，在學習不同難度的知識點時，需要學生調動的邏輯思維往往也存在著一定的差異，基于此，在開展教學活動的過程中，教師應當根據學生所處年齡段和需求，對教學難度進行安排，選擇相對簡單的問題作為切入點，向復雜的問題進行延伸，并給予學生邏輯思維以足夠的尊重。

通過對上文所敘述的內容進行分析不難看出，小學數學教師的工作內容并不僅僅局限于傳授知識，還包括對學生邏輯思維進行培養，由于邏輯思維并非一朝一夕就能夠養成，因此，教師需要對不同的渠道和教學方法加以應用，明確學生在課堂上所處的主體地位，轉變教學理念與方法，通過激發學生積極性的方式，培養其良好品質，為今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]林秀清.提高小學數學課堂教學中學生思維能力培養的實效性分析[J].教育教學論壇，2017（38）：203-204.

[2]全國友.小學數學教學中學生邏輯思維能力培養策略探究[J].才智，2017（4）：139.

作者簡介：葉文明，男（1982.2—）漢，浙江省平陽縣，研究方向：小學數學，單位：浙江省平陽縣山門鎮中心小學。