構建高效課堂的幾點體會

李翠

〔關鍵詞〕 新課改；高效課堂；備課；教學方式；時間安排

〔中圖分類號〕 G423

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—00５０—０1

課堂教學的高效率，是每一個老師不懈追求的目標，它是教學過程的最優化，也是師生完美配合的結晶。課堂中的流程優化、時間操控和學生主體性的發揮等等，都是我們能否實現高效教學的依托所在。那么，如何在課堂中真正實現高效，使教師樂教、學生樂學，我認為應該從以下幾個方面去努力。

一、充分備課是構建高效課堂的前提

1.對教材的解讀要深刻。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能實現對教材的創造性超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。

2.對學生的把握要到位。課前準備時，我們常說要備教材，現在還得備學生。解讀學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景，這一點很多老師都能注意到。但對于教學的內容，哪些學生基本不用引導就能掌握，哪些學生得在教師的點撥下才能領會，哪些學生必須在教師的引導或是重點輔導下才能達到對知識的理解等等，這些問題教師課前都要做到心中有數，這樣在課堂上才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。

3.對教學目標的定位要準確。教學目標要兼顧知識技能、方法、情感、態度等各個方面。如果說情感態度與價值觀是虛無縹緲的，并不能在一節課中完全體現出來，那么對于量化的知識技能目標呢？本人認為教學目標的制訂必須要具體，切實可行。在課堂教學過程中，教師要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，參照目標的真實達到程度，對教學作出有針對性地調控，不斷引導課堂教學向著教學預期的目標前進。

二、教學方式的多樣化是構建高效課堂的關鍵

讓學生參與其中，成為課堂教學的主體，是一件說起來容易做起來難的事。有的同學沒有明確的學習目標，學習似乎是老師和父母強迫他們做的一件事；有的同學上課不愿參與老師組織的各項活動；有的同學自主學習能力不夠強，自主學習有困難。這些原因往往會導致課堂探究過程緩慢、無效，甚至無人參與。鑒于此，成立學習小組，制作課堂活動評價表在推進高效課堂中有重要作用。

1.建立學習小組。一般以6～8人為一組，注意小組成員的分配，結合學生的成績、語言表達能力和實驗操作能力等因素將學生分組，盡量使小組成員能力互補。小組成員在長期的學習過程中，能取長補短，在相互幫助中成長進步，發揮團結互補的優勢，從而增強學習的興趣和克服困難的毅力。

2.制作課堂活動評價表。新課程學習實行的是學分制，學生修完一本書后，由任課教師根據其綜合評價給出相應的成績，給予合格者相應的學分。綜合評價成績中有40%是課堂活動評價成績。鑒于此，我制作了一份課堂活動評價表，每個學生在每節課上的表現都會在這個表上反映出來，學期末根據評價表算出其相應的得分。同時，每月張貼評價表并對得分高的同學予以表彰，以此激發學生的競爭意識，激發學生的進取心和求知欲。另外，這種評價也有效地減少了教師在評價學生時以分定人的現象，讓老師更客觀地去考察學生的學習態度、學習情況，從而建立促進學生健康、全面發展的評價體系。學生也可以通過既定目標進行自我比照，了解自己的薄弱環節，及時調整和改進，從而提高學習的積極性，實現課堂的高效率。

三、合理安排課后時間是構建高效課堂的有效保障

一些教師的課堂教學效率低下，只好“課內損失課外補”，使學生整天疲于應付老師布置的作業，從而增加了學生的負擔，根本無法做到按時預習、復習、鞏固和提高，降低了學習的效率，影響了教學的效果。所以，教師在課堂教學中一定要做到“堂堂清”，即一堂課保證完成本課時的基本任務，達到基本目標，不過分拔高，也不過分降低。這樣，在課堂上解決了主要矛盾，從而為課后的復習提高提供了有力的保障。教師一定把課后活動權還給學生，以便學生能根據自己的實際情況培優補差，進而提高學習效率。

編輯：張昀