抓好“四性”教好數學

王軍

〔關鍵詞〕 數學教學；目的性；自主性；計劃性；閱讀性

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0041—01

現代教育理論認為，教師在教學過程中不只是教給學生一些知識和技能，更重要的是讓學生學會自己學習，掌握獨立學習的本領。因此，培養學生的自學能力，讓學生自己會學數學，是擺在每一位數學教師面前的一個重要課題。多年的數學教學理論與實踐使我認識到，要教好數學，必須抓好“四性”。

一、目的性

在教學時，教師要結合教材內容，讓學生明確學習目的，認識到數學是一切自然科學的基礎，是人們認識世界，改造世界的必修學科，是鍛煉和培養人的思維能力的重要學科。作為祖國未來的建設者，面對科學技術的迅速發展，沒有一定的數學知識和技能作基礎，就很難學習和接受其他知識。因此，教學時，教師要以數學的重要性來激發學生學習數學的欲望，使他們真正愛上數學。總之，要使學生從為了獲得一個好的考試成績向真正愛上數學轉變，就必須讓學生知道數學的價值所在。

二、自主性

由于初中學生自我意識的增強，他們更加重視別人對自己的看法，希望別人把他們當作成人看待，他們更愿意參加由自己所組織的活動。為此，教師應在具體的實踐活動中有意識地訓練學生自主、自立、自治的能力，使他們積極主動地學習。比如，對學生中出現的抄襲作業或不按時交作業的現象，教師不擅自作出懲罰的處理，而是把問題交給學生，讓學生自己討論并解決。這樣，不僅能起到“治病救人”的目的，而且還教育了學生，培養了學生解決實際問題的能力。

三、計劃性

學習只有按計劃進行，才能做到忙而不亂，心中有數，變被動學習為主動學習。比如，先指導學生制訂好學期計劃、章計劃、單元計劃等，使他們明確每學期、每一章、每一單元、每一小節的學習目標，并在學習中適時指導學生進行小結，落實目標，知道自己的得失和今后努力的方向。

四、閱讀性

1.培養學生閱讀數學課本的能力。培養學生閱讀數學課本有以下幾個環節：①讓學生有目的地預習課本。為了讓學生讀有所獲，并且能夠堅持不懈，特別是對于初一的學生，教師必須設計預習提綱，使大多數學生讀后就能理解。如，初一代數“同類項”這節課可以設計如下預習提綱：什么叫同類項？同類項定義中要求什么必須相同，什么可以不同？為什么要合并同類項？怎樣合并同類項？你能否舉例說明同類項以及合并同類項的方法？實踐證明，這樣的預習提綱有針對性，能使學生真正達到預習的目的。②教師通過帶讀示范，教給學生閱讀數學課本的方法。如，在講直線的基本性質“經過兩點有一條直線，并且只有一條直線”、“兩點確定一條直線”這樣的幾何語言時，學生不易理解它的含義。教師就應解釋：基本性質前面的“有”字表明直線的存在性，后面的“只有”表明它的唯一性，“確定”二字包含了“有”和“并且只有“的雙重含義，這樣學生就容易理解和掌握了。③適時指導學生精讀重點內容。精讀的目的是讓學生進一步掌握重點知識，并從中悟出知識間的聯系。比如，學習冪的三個性質后，學生常在運算時互相混淆。為此，引導學生通過精讀明確三個冪的運算性質的共性和個性，共性：底數都沒有變，仍是a；個性：指數運算不同，冪相乘——指數相加（m+n）；冪乘方——指數相乘（m×n）；冪相除——指數相減（m—n）。這樣，學生不但徹底分清了冪的三個性質，而且更重要的是學生體會到了透過現象看本質的辯證唯物主義思想。④每節新課結束后或每個單元結束后，留出時間讓學生復讀課本，重溫本節課或本單元的內容，消化所學知識，以加深對知識的理解。

2.鼓勵學生讀報刊。通過讀報紙、刊物以及看電視，使學生注意身邊的數學，培養學生用數學的眼光來觀察世界，真正體會數學與人類的日常生活、自然環境的密切聯系，進而體會數學的價值所在。

3.要求學生每學期至少看一本數學課外書籍，以擴大他們的知識面，提高他們學數學的興趣。

編輯：謝穎麗