農林類高職學生英語學習現狀調查及對策

聶曉 肖麗娟

摘 要：有的農林高職院校學生來自農村或邊遠山區，英語基礎較差，對學習英語缺乏興趣和信心。教師要從教學方法、教學管理、教學模式、教學手段和師資隊伍建設等方面提出相應對策，以提高農林高職院校英語的教學質量。

關鍵詞：英語學習；現狀；對策

現在，中國的農林業已不再是傳統上的運作方式，當中所涉及的知識面也越來越廣。要求農林業的從業者知識豐富，英語在其中又起到舉足輕重的作用。無論是在作物的培育，還是在銷售方面，具備一定的英語能力都是必要的。

英語是高職高專的一門必修課，只有全面了解農林類高職院校學生英語學習現狀，找出現存的問題，才能幫助英語教師進行教學改革和專業發展，找出新的教學方法和教學模式，推動整體英語教學方式改革。本文針對農林類高職院校非英語專業學生英語學習的現狀作了一次調查研究，通過對調查問卷的統計分析，發現學生在英語學習方面存在以下現象。

（1）農林類高職院校的學生注重實踐。高職院校的重點是職業，更強調的是專業方面的知識和技能，使學生適應職業崗位的要求。所以，實踐在教學活動中占的比重很大，這是跟本科院校很大的一個不同。對于知識的要求沒有本科院校的高，知識的學習也是為了應用。而且英語跟他們其他科目不同，其他科目都可以將理論運用到實踐當中去，可以邊學邊用，用實踐來檢驗自己的學習，有實實在在的載體，而英語的學習不能立見成效。英語要經過全面系統地學習，才能自如地加以運用，特別是聽說方面的學習。

（2）學習的積極性不夠。因為經過前面6年的英語學習，發現學習的結果只能是越學越糟，從而在進入高職選專業的時候，都避免學英語。但英語作為大一學生的公共課，是任何人都避免不了的，部分后進生對英語學習成績持有一種消極的態度，即使不及格，也不會感到不安。學習目的和態度不夠端正，大部分學生學英語的目的不是為了把英語作為交流的工具而是為了應付各種各樣的考試，比如英語等級考試像應用能力考試、英語四六級考試。這是學生自身存在的問題，還有一些其他的原因。如：老師的教學方法學生不喜歡，學生對老師有抵觸情緒等等。由此可以看出，缺乏興趣，學習的積極性不高是英語教學中的很大障礙，提高學生學習的積極性是提高英語教學質量的關鍵。

（3）學習氛圍不強。學生更注重自己的專業，如：園林藝術專業、生物植保專業的學生，英語的學習氛圍不強。良好的學習環境是學好英語的一個重要條件，在教學中，教師要調動學生的學習興趣，讓同學們形成濃厚的學習英語的風氣，不單要學，還要養成用英語的良好習慣。讓學生了解英語不僅僅是大學過級的工具，更是日常生活中很好的幫手。教師可根據教材內容，運用情景教學，把內容與學生的專業緊密結合在一起，培養和增強他們的語用能力，多跟人用英語交流，日常生活中的交流不用講，還要加入一些專業類的，如：用英語來談論園林專業的一些問題，了解專業詞匯。

多年的英語教學，我們也領悟到了一些提高農林類高職院校學生英語教學效果的對策。

（1）加強英語教師隊伍建設，改進教學模式。充足的合格師資是保證英語教學成功的關鍵。首先從教師自身來改變，這相對來說是更容易做到的。對教師來講，最關鍵的是要提高自己的實際教學能力，可以利用閑暇時間為自己充電，參加進修及一些培訓班。通過相互的交流和學習，教師才能夠更好地指導學生如何學習，才能以自己的優良品德、淵博的知識來感染學生，激發學生學習英語的熱情，從而提高學生的英語學習積極性。有一句話說得好，“教一年書勝讀十年書”。我們要強化學生學習的主導地位，讓學生成為老師。教師不要當課堂活動的主角，要將學生放在學習的主導地位。

（2）進行分級教學，調動學生積極性。我院的學生，有四百多分考入的，有的英語成績在100分以上，有的只有幾十分。由于學生英語水平相差甚大，按自然班授課的話，成績差的跟不上，成績好的覺得容易，沒有學習的興趣。應對其進行摸底調查，根據入學英語考試成績，對學生重新組合。要重視以學生發展為本的思想，教師根據學生的知識層面及所學專業，進行分級教學，讓學生能夠從自己的水平學起。要重視學生的差異，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，提供適合學生的學習環境。

（3）營造英語學習氛圍，體驗學習英語的樂趣。英語老師要用英語教學，盡量不用中文，引導學生用英語思維，加強英語交流。學生在下課之后，也要規定他們盡量用英文進行日常的交流，培養語感，形成習慣。上課不單純地分析課文，講解語法，在當中介紹西方風俗文化，從而引出課文及語法。要進行學科融合，把英語與他們的專業相結合，凸顯實用性，讓學生有學習的動力。同時，還可以提出更有針對性的教學大綱和教學要求、教學內容。要充分利用現代化教具，適當開展游戲活動，如模仿電影片段。以上這些，都能營造英語學習氛圍，讓學生體驗學習英語的樂趣。

本文通過對農林類高職學生英語學習現狀的調查分析，認清了人才培養目標，理解了英語教師必須深入開展英語教學研究，這對我們學院目前或將來的人才培養具有深遠的現實意義。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究,2001(1).

[2]朱菊芬.非英語專業新生英語學習現狀調查[J].外語界,2003(1).

[3]賈麗君.高職生英語學習策略的調查與研究[J].考試周刊,2007(40).

（江西農業工程職業學院）