七嘴八舌話課改:談?wù)劇扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布

一、實(shí)驗稿和修訂稿幾個有意思的數(shù)字對比

【若水軒主】: 1. 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗稿在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一章中，對水平一至水平四的學(xué)生從五個領(lǐng)域分別提出了162條具體目標(biāo)要求。新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），對水平一至水平四的學(xué)生從四個方面分別提出96條具體學(xué)習(xí)內(nèi)容（雖然有些仍然屬于目標(biāo)的范疇，但大部分更接近‘內(nèi)容了。）

2. 體育課標(biāo)實(shí)驗稿在運(yùn)動技能和身體健康兩個領(lǐng)域中，對水平四目標(biāo)要求的描述用了776個字。修訂稿（2011版）在運(yùn)動技能和身體健康兩個方面，對水平四學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述用了2721個字。

3. “體能”一詞在實(shí)驗稿中出現(xiàn)35處，在修訂稿中出現(xiàn)44處。

4. “心理”一詞在實(shí)驗稿中出現(xiàn)52處，在修訂稿中出現(xiàn)20處。

5. “社會適應(yīng)”一詞在實(shí)驗稿中出現(xiàn)28處，在修訂稿中出現(xiàn)14處。

6. （練習(xí)）“密度” 一詞實(shí)驗稿中未出現(xiàn)，在修訂稿中出現(xiàn)2處。

7. （運(yùn)動）“負(fù)荷”一詞在實(shí)驗稿中未出現(xiàn)，在修訂稿中出現(xiàn)1處。

8. “果斷”一詞在實(shí)驗稿中未出現(xiàn)，在修訂稿中出現(xiàn)5處。

9. “野外活動”一詞在實(shí)驗稿中出現(xiàn)10處，在修訂稿中未出現(xiàn)（該部分內(nèi)容取消）。

10. “獲取”（體育與健康知識）在實(shí)驗稿中出現(xiàn)11處，在修訂稿中出現(xiàn)1處。

數(shù)字是枯燥的，但對比是有意思的。這是一些使用頻率高、變化較大的詞，也是我個人比較關(guān)注的詞，不一定是課標(biāo)的關(guān)鍵或核心詞。但這些詞的使用頻率或有沒有變化在一定程度上反映了課標(biāo)制定者的價值取向或關(guān)注重點(diǎn)的變化。例如“負(fù)荷”、“密度”這些詞過去沒有，現(xiàn)在有了，而且“負(fù)荷”是在教學(xué)建議中提出的（那一段話的實(shí)質(zhì)是提倡“課課練”，不過沒有叫課課練而已）。這表明制定者充分關(guān)注了體育教學(xué)的健身性這一課程特性。

【飲酒田間】: 體育教學(xué)的核心詞應(yīng)該是什么？這個問題是不是應(yīng)該從傳統(tǒng)體育理論的描述上，用繼承和發(fā)展的態(tài)度去思考呢？

【若水軒主】: 從“五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域”變成“四個方面”說明什么？說明原來的五個領(lǐng)域過細(xì)，而且領(lǐng)域含有相對獨(dú)立的意思，容易使人誤把體育教學(xué)肢解為五個獨(dú)立的領(lǐng)域。身體健康和運(yùn)動技能兩個方面的文字從700多字增加到2000多字，表明了對這兩個方面教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注。“體能”一詞使用頻率的增加和“心理”一詞使用頻率的減少，以及“密度”、“負(fù)荷”等詞匯的出現(xiàn)，是不是更突出了體育課程的本質(zhì)功能和健身性這一特性？

如果體能、負(fù)荷、密度這些詞不能成為體育教學(xué)的核心詞或關(guān)鍵詞，那核心詞應(yīng)該是什么？是心理健康、社會適應(yīng)、情感體驗?

【大頭娃娃】: 樓主整理出新舊課標(biāo)中出現(xiàn)的數(shù)字對比，我覺得倒是對一線教師挺有意義的。原因如下：

1.從增加的一些與體育教學(xué)息息相關(guān)的“核心詞”來看，我認(rèn)為至少是在對體育教學(xué)的引領(lǐng)上對一線教師有明顯的加強(qiáng)。體能、練習(xí)（密度）、運(yùn)動（負(fù)荷）這些詞的增加至少是在對體育課程性質(zhì)的進(jìn)一步明晰，也還原了體育教學(xué)的本質(zhì)特征。

2.從減少的一些詞來看，課標(biāo)實(shí)驗稿對于一線教師的困擾得到了修訂組的重視。從參加工作以來的實(shí)際教學(xué)來看，十年的課改，我們親身經(jīng)歷了課改初期的迷茫階段（突然不知體育課如何上了）——到各地公開課優(yōu)質(zhì)課評選展示的“作秀”階段——實(shí)際教學(xué)中的模仿“作秀”和探索階段——基本回歸大綱時代的教學(xué)階段等四個階段。一方面可能是對課標(biāo)相關(guān)理念的理解出現(xiàn)偏差，另一方面相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)較少造成了一定的迷茫。

3.數(shù)字上的變化也反映出，課標(biāo)制定組對學(xué)生體質(zhì)下降的重視。通過課標(biāo)和地方課程實(shí)施與學(xué)校課程實(shí)施方案來帶動一線教師對加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重視。無論課標(biāo)制定者是否承認(rèn)課標(biāo)是引起的學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因，但從數(shù)字的變化上來看，提出一些“核心”詞，我倒是覺得是從一定程度上默認(rèn)了課標(biāo)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

【若水軒主】: 1.核心詞應(yīng)該是最能夠反映本課程基本性質(zhì)和特性，與教學(xué)活動關(guān)系密切，是其他學(xué)科所不具備的那些詞匯或概念。

2.體育與健康課程的性質(zhì)與特性課標(biāo)已有描述，即“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。”特性是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性。

其中身體練習(xí)、知識、技能和方法、健康、終身體育、健身等應(yīng)該可以成為核心詞匯中的成員。

3.進(jìn)一步分析，身體練習(xí)是以掌握技能和增強(qiáng)體能為目的的身體活動，而運(yùn)動負(fù)荷、練習(xí)密度、強(qiáng)度等是身體練習(xí)活動中的重要概念。所以，這些詞匯應(yīng)是體育教師必須熟知的重要概念。因為它們都是其他學(xué)科教學(xué)活動中所沒有的概念，反映的是體育學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。

二、關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“課程內(nèi)容”

【若水軒主】: 離開了教材的教學(xué)活動是個空殼，同理，離開了教學(xué)活動的課程也是個空殼。學(xué)校不設(shè)置體育課程就沒有體育教學(xué)活動。學(xué)校為什么要設(shè)置體育課程？這是個追根尋源的問題。為了促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展（形態(tài)、機(jī)能、動作、體能等）？為了學(xué)習(xí)體育知識技術(shù)？為了學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)？為了體驗運(yùn)動的快樂？還是為了什么？

【飲酒田間】: 離開課程和教學(xué)的基本理論去談《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是一個什么樣子的場景？《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定依據(jù)又是什么？應(yīng)該關(guān)注主要矛盾還是關(guān)注“概念炒作”？例如：為什么樓主不去關(guān)注一下《課標(biāo)》從“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的描述轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程內(nèi)容”的表述呢？

【若水軒主】:原來實(shí)驗稿中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更像是個關(guān)于目標(biāo)的內(nèi)容而不是關(guān)于內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在改成了“課程內(nèi)容”，有些東西更像是課程的“內(nèi)容”而不是目標(biāo)了，但其中還有些東西的表述仍接近目標(biāo)而不是內(nèi)容，這一點(diǎn)自己可以看得出來。

個人認(rèn)為，目前的課標(biāo)在內(nèi)容上還存在不足。如把紅綠燈、斑馬線、乘汽車不向外伸手等交通安全也列入體育課內(nèi)容，與學(xué)校教學(xué)中其他活動內(nèi)容（如安全教育）重復(fù)，是教育資源的浪費(fèi)。語文課標(biāo)在內(nèi)容上可以規(guī)定背誦多少篇古文，識記多少個漢字，體育課標(biāo)卻只是提供選擇范圍和范例，只強(qiáng)調(diào)選擇性，約束力和規(guī)定性一點(diǎn)沒有，早晚還是個問題。

關(guān)于課程與教學(xué)密不可分，最好不要分開討論，這是我個人的認(rèn)識，一開始并沒有找出處。但后來發(fā)現(xiàn)，這個觀點(diǎn)還是有根據(jù)的。如20世紀(jì)末，重新整合課程與教學(xué)已成為時代的要求，課程與教學(xué)呈現(xiàn)出了融合的態(tài)勢。對于課程與教學(xué)整合的新理念及相應(yīng)的實(shí)踐形態(tài)，美國學(xué)者韋迪用一個新的術(shù)語來概括，這就是“課程教學(xué)”。

【杜曉紅】: 引用我國著名學(xué)者張楚廷教授的分析來論述課程論與教學(xué)論的關(guān)系：課程是個名詞，教學(xué)是個動詞，雖然教學(xué)一詞也可以作為名詞用，卻也是動名詞。教學(xué)論研究教學(xué)的性質(zhì)、含義，研究教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)評估與改革等等。若將課程理解為教材、教科書，或者教學(xué)內(nèi)容，那么課程研究自然是教學(xué)研究的一部分，課程論就含于教學(xué)論之中了。

個人以為，就《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》來講，是以課程構(gòu)建的角度來進(jìn)行說明的，其中提到了對教學(xué)的一些基本要求，但整體構(gòu)建的是義務(wù)教育的體育課程，我們可以從課程的角度來分析和考慮。比如課程的性質(zhì)、課程的內(nèi)容、課程編制、課程實(shí)施、課程評價以及課程改革等等。但對于一線教師來說，我們也可以從教學(xué)的視角來審視和理解課程標(biāo)準(zhǔn)。這是兩個不同的視角，但也并不矛盾。

三、給新課標(biāo)挑個刺兒

【若水軒主】：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）課程目標(biāo)一章中，運(yùn)動參與方面的目標(biāo)之一是：參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

課程內(nèi)容一章中，運(yùn)動參與方面的內(nèi)容是：

水平一：積極、愉快地上體育與健康課和參加課外體育活動。

水平二：樂于參加新的體育活動、體育游戲和比賽。

水平三：在學(xué)習(xí)疲倦時主動進(jìn)行體育鍛煉。

水平四：自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。

請問，以上內(nèi)容與目標(biāo)有何區(qū)別？積極、愉快（樂意、自覺、經(jīng)常等）地上好體育課究竟是教學(xué)內(nèi)容還是目標(biāo)要求？或是文字游戲？學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)體育課程各項目標(biāo)的基本前提和條件，也是對學(xué)生的基本要求，怎么就成了目標(biāo)(內(nèi)容)了？

【飲酒田間】: 通過討論我們要客觀的理解每個人看問題的角度。就像寓言“盲人摸象”講的道理一樣，在不同盲人的感覺中，大象的形狀是不同的；這個時候在每個盲人的認(rèn)知里，通過觸覺在大腦建立起來的表象都是他們自己的真理。

【壇主感言】：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的頒布，再一次激發(fā)了一線教師們對體育課程、體育教學(xué)的廣泛關(guān)注與討論，我們的論壇為大家梳理思想、表達(dá)觀點(diǎn)、辯駁疑問搭建了平臺。在近期的討論中，首先吸引大家眼球的是新版課標(biāo)到底有了哪些變化，為什么會這么改，反應(yīng)了什么樣的思想和導(dǎo)向，這是每一位拿到課標(biāo)的人的最初想法。若水軒主老師也正是在這樣的初衷下，非常用心地總結(jié)了一些使用頻率變化較大的詞匯，讓大家感覺是很直觀地了解課標(biāo)的一種方式，在某種程度上也反映了新版課標(biāo)的思想導(dǎo)向。在這個基礎(chǔ)上，又引發(fā)了大家對課標(biāo)核心詞匯的探討，到底哪些是體育課程的核心詞匯，哪些是體育教學(xué)的核心詞匯，以及體育課程構(gòu)建應(yīng)該關(guān)注哪些問題等等。上述的討論才剛剛開始，尚未有結(jié)論，但還是可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)，思考和探討的目的和視角也已經(jīng)明確，并期待您的真知灼見。