分析初中物理教學中演示實驗的作用

薛鑫峰

摘 要：物理是一門基礎性學科，而實驗正是學習這一學科的重要手段。在新課標當中，演示實驗是教學當中一個非常重要的內容，物理教師應針對教學內容及學生特點有效進行演示實驗，做好課前準備，創新實驗方法，從而保證教學質量的不斷提高。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；作用

初中生的心理及生理特征決定了它們關于依靠經驗材料來對相應事物進行判斷及分析，還不善于在理論層次上進行推導，認識事物的時候傾向于知覺優先。因而，初中物理教師必須為學生提供充分的感性材料及活動機會進行教學，做好演示實驗教學，從而保證教學質量。

一、初中物理教學中演示實驗的作用

物理學科的基礎就是實驗，特別是初中物理的教材當中，大多數的公式、定律都要利用課堂演示實驗進行總結，或者利用演示實驗進行驗證，所以演示實驗對初中物理教學而言是一項必不可少的內容。通過相應的演示實驗可以促使學生對相應的物理現象進行觀察及分析，取得比較生動的感性認識，這樣才能對相應的物理規律及概念進行更好的理解及掌握，提高學生的科學探究興趣及能力。在初中物理教學中應用演示實驗，還可以活躍課堂氣氛，集中學生們的注意力，使其對相應的物理現象留下深刻的印象。良好的物理演示實驗能夠讓學生們一直記憶猶新，從而激發學生們學習物理的興趣，而教師的演示更會對學生起到較好的示范作用，培養學生的實驗能力。

二、 在初中物理教學中做好演示實驗的措施

1. 轉變思路，做好課前演示準備工作

物理學界有這樣一句話：“沒有演示實驗的一堂課是不可想象的。”演示實驗對初中物理教學尤為重要。為了充分發揮演示實驗的作用，教師就要盡量保證演示實驗的成功。首先，物理教師一定要充分做好課前演示準備工作，進行多次預演，這樣才能有效掌握在演示當中有可能出現的一些問題并采取預防措施。實際上，很多教師都不重視做好課前的演示實驗工作，因而在課堂教學中就會出現意外狀況或者實驗失敗，經常搞得手忙腳亂卻讓學生們不知所以，只能使學生們強行接受相應物理結論，教學效果不佳。其次，教師準備實驗的過程當中，應嚴格控制演示的時間，時間太長不利于學生集中注意力，而且內容少效率低。最后，除了《物理課程標準》及教材中所規定的演示實驗之外，還可以加上一些小實驗，或者改進演示實驗，從而保證教學效果。例如講授蒸發吸熱問題的時候，教師就可以利用兩支同樣的溫度計進行教學，在一支溫度計上一端沾上酒精，另一支保持干燥，然后讓學生們仔細觀察二者的變化，從而讓學生們更加直觀清晰地了解蒸發吸熱。

2. 積極創設相關情境，認真設計演示方法

大量的實踐證明，如果學生被物理教師所設計的實驗情境感染，也就是學生的思維能夠很好地進入到預定的情境當中，那么演示實驗就會取得良好的教學效果。初中生具有強烈的好奇心，對自然奧妙喜歡進行探索，雖然有著十分強烈和廣泛的興趣，但深度性及穩定性都不高。因而教師就要在實驗過程當中有效激發學生的興趣，培養學生的探索能力。例如講解“大氣壓”的時候，教師可以先進行母子管的實驗，在相應的大試管當中注入一定的水，然后把小一點的試管放到大試管當中，之后問學生們：“如果倒置大試管，小試管會有什么變化？”可能有學生會說小試管會掉下來，經過實驗，學生們就會發現小試管不光沒掉，反而緩緩上升，從而產生疑問，這時候教師就可以進行點撥式教學，也就是告訴學生們大氣壓使得小試管緩緩上升。通過這個實驗，學生們能夠更喜歡學習物理知識。

另外，在教學當中教師也可以將驗證性實驗變成探究性實驗，從而提高學生參與的積極性和主動性。例如歐姆定律就可以采用這種方法。首先，讓學生們一邊學習一邊做實驗，使學生根據自己設計的方案做實驗，這樣學生們就可以初步認識電壓、電流、電阻間的關系；其次，探索相應知識，教師指導學生研究相應問題，對實驗數據進行列表畫圖處理；最后，進行歸納總結，教師和學生一起對歐姆定律進行分析、歸納及總結。進行這樣的教學的時候，教師應引導學生拓寬思路，解決問題的時候采取多種方法，并滲透相應的物理思想，鼓勵學生們用科學的方法對物理知識進行探索，從而不斷提高學生學習興趣，培養學生物理思維，掌握相應的實驗方法，學會物理知識，從而有效保證教學效果。

初中物理是一門基礎性科學，能夠有效培養學生的理性思維及探索科學知識的能力。因此，物理教師應針對教學內容及學生特點有效進行演示實驗，做好課前準備，創新實驗方法，從而保證教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]蘇祖福.初中物理教學過程優化——探究性學習[J].科學咨詢，2010（29）.

[2]馮曉東.初中物理教學如何選擇教學方法[J].中國教育技術裝備，2009（5）.

（如皋市九華初級中學）