如何提高小學英語課的教學質(zhì)量

金鋒

在小學階段，由于學生在沒有任何英語生活基礎的情況下接觸一種新的語言，因此學習起來感到非常困難。那么，我們應當怎樣才能真正地搞好英語課教學，不斷提高英語課教學質(zhì)量呢？

一、更新思想觀念

英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其運用的能力。要達到這個要求，首先，教師應從舊教材、舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫，輕語言運用能力的做法，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能使學生的學習成績得到不斷提高。其次，教師應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，讓學生明確學習英語的重要性，熱愛英語的學習。新時期英語教學要使學生“愉快學習”，讓他們在輕松愉快的氛圍中、在濃烈的求知欲望下主動地學習，這樣往往會收到事半功倍的效果。第三，在教學改革的大潮中，教師要開拓進取，大膽創(chuàng)新，不斷探索教育教學規(guī)律。要真正從思想上認識舊的教學方法和舊的教學觀念的危害，從應試教育的羈絆中解放出來，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢和特點，不斷進行教學內(nèi)容和教學方法的改革，把培養(yǎng)學生的能力貫穿于教學過程的始終，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)健全人格

當今的少年，不少人意志薄弱，他們嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦，受不了挫折，在學習中一遇困難就放棄不學了。實踐證明，英語成績好的學生與成績差的學生的區(qū)別，并不完全在于智力因素，而主要在于自信心、進取心、堅韌性等個性意志品質(zhì)方面，即非智力因素方面。學生成長的過程就是智力因素與非智力因素相互影響的過程，起決定作用的是非智力因素，它是靠后天養(yǎng)成的。在英語學習的過程中，意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功，從而強化學習動機，認識不斷升華，自信心受到鼓舞，學習興趣進一步提高；而意志薄弱的學生，遇到困難則放棄努力，久而久之，學習成績受到影響，自尊心受挫，自信心不足，以致完全喪失了學習英語的興趣。因此，教師在英語教學過程中應重視培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習習慣、自信心、進取精神和頑強的意志，這樣不但使學生成績好，而且會使學生人格健全。

根據(jù)小學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重要大些。為實現(xiàn)這個任務，重要的是要調(diào)動學生群體的積極性。教師要根據(jù)小學生活潑好動、對新鮮事物充滿好奇的特點，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性，使他們在自覺和不自覺中開啟自動學習的大門。在日常教學中，教師要注意創(chuàng)設良好的教學氣氛，讓學生在優(yōu)美的情境中學習。當然，這種優(yōu)美的情境要緊密聯(lián)系學校的現(xiàn)有條件，聯(lián)系學生的實際，聯(lián)系教材內(nèi)容，不要生搬硬套別人的東西，要把優(yōu)秀的教學成果和自己學校的實際情況相結(jié)合，讓學生在適宜的條件下，使理解力、記憶力、運用能力不斷地提高。

三、豐富教學內(nèi)容

為使學生有一個展示自己學習狀況的平臺，教師要讓學生在多種實踐中不斷地豐富自己，增長才干。在教學中，教師要緊扣教材，不斷豐富教學內(nèi)容。如在教對話時，有意識地將其編成小短劇，讓學生分組、分角色進行表演，讓其他學生擔任評委，這樣把枯燥的內(nèi)容趣味化、復雜的東西簡單化，可以增加學生的語言實踐機會，提高學習興趣和口語表達能力，達到寓教于樂的良好效果，使學生把被動學習變成主動學習。

四、培養(yǎng)學生能力

語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具，在日常教學中，教師要注意運用交際手段，培養(yǎng)學生的能力。教師要給學生創(chuàng)造一些說話的機會，避免課堂學會、課下忘記現(xiàn)象的發(fā)生。如在課下讓學生主動用英語簡單會話、問候；在課堂上留有一定的時間讓學生對話、相互問答、向老師提出問題……問的學生可以隨意挑選對象提任何問題，這樣問者和答者位置不斷交換，學生始終處于一種積極的思維中。這種訓練不僅要求理解對方的內(nèi)容，還要求盡快組織新的語言表達出來，久而久之，學生的聽說能力就會提高。

總之，英語教學是一項踏踏實實的工作，來不得半點的表面文章，任何試圖走捷徑、僥幸取勝的做法都是不可取的。因此，我們必須從基礎的東西抓起，根據(jù)學生的特點采取適當?shù)慕虒W方法，逐步地提高教學質(zhì)量。

（常州市新北區(qū)湯莊橋小學）