談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張春紅

在課程改革的條件下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何突破舊的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和中國(guó)文化的豐富底蘊(yùn)和內(nèi)涵的感知，在課堂上注入新的元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，是一個(gè)亟須從教學(xué)實(shí)踐中理清的重要問(wèn)題。那么，作為新時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)科教師，如何使自己的閱讀教學(xué)立足于新課程改革的本質(zhì)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)感觸頗深，故成此文，以期與廣大教學(xué)工作者共同研究探討。

一、要注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我們教師在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語(yǔ)言文字，探究語(yǔ)言文字的美妙神奇之時(shí)，并沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平和需要不斷地在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí)。教師或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，或在想象體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們的做法，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、分析和討論、談話，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析，取代了我們的語(yǔ)言文字的反復(fù)訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效。所以，我覺(jué)得最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，就是在一篇篇課文中選定幾個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，我們沒(méi)必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識(shí)，只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)精選幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”，憑借這個(gè)“例子”使學(xué)生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能。

二、要把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處

我們落實(shí)了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，就能完全看得出學(xué)生由表及里的理解，看得出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味的提高。我們?cè)诮虒W(xué)中只有重視學(xué)法指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟方法。在新課程改革的理念下教課文，教師要少講少問(wèn)，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。確實(shí)，教師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程，教師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些、多說(shuō)一些、多議一些，哪怕是說(shuō)得不夠好、不夠完整，這有什么呢？這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊！那么如何將教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處呢？

1. 要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)

我們要讓學(xué)生關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并隨時(shí)注意聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練，讓學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

2. 要注重課堂上的細(xì)節(jié)

我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真實(shí)、不做作，要充滿“語(yǔ)文味”，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差，也不可直接給予否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動(dòng)獲得答案。我們要從兒童的視角出發(fā)，輔導(dǎo)、幫助孩子們學(xué)習(xí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要兒童化，讓孩子們覺(jué)得非常親切，這樣才能真正體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等地位。教學(xué)中，我們要尊重兒童的思維方式，語(yǔ)言充滿童趣，能貼近兒童的心理。在此過(guò)程中，我們要注重情感的渲染，能使課堂教學(xué)達(dá)到一定的境界，幫助學(xué)生更加深刻地理解文章。另外，我們要注重個(gè)人形象，我們的一舉手、一投足，甚至是一個(gè)表情，都應(yīng)賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村小學(xué)教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體，我們的一個(gè)撫摸、一個(gè)握手、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)！教師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念，并且他們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng)。

三、語(yǔ)文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還要思索

如何讓課堂生成更多的東西？在這個(gè)問(wèn)題上，有人提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個(gè)簡(jiǎn)單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語(yǔ)言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活多變、百花齊放。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要依托語(yǔ)文教材，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，講究誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言形式。

我想，引導(dǎo)學(xué)生開展聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，把重心放在閱讀能力培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法并遷移到課外閱讀中去，學(xué)會(huì)如何去閱讀，這才應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)的終極奮斗目標(biāo)。

總之，只要我們教育工作者潛心研究教學(xué)，心中時(shí)刻裝著學(xué)生的成長(zhǎng)和求知，努力地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷地充實(shí)自己，一定會(huì)探索出更新的教學(xué)方法來(lái)。

（阜蒙縣泡子學(xué)校）