淺談高中信息技術教育中人文精神的培養途徑

應香微

摘要：信息技術是一把“雙刃劍”，只有被具有良好的人文精神的人所掌握，才能發揮積極的社會功能，因此，實施信息技術教育必須與人文精神培養并駕齊驅。本文簡述了在教學實踐中，可以通過信息技術發展史以及科學家的介紹、教師的言傳身教、任務型教學、信息技術與其他學科的整合、研究性學習、課程資源的開發與運用等途徑挖掘和宣傳人文精神，提高學生的人文素養。

關鍵詞：信息技術教育；人文精神；培養

信息技術在給社會帶來巨大經濟效益的同時，也正遭受著人文精神缺失的威脅。“人文精神”這一概念至今尚沒有統一的定義，拉丁語中用humanitas來代表，是指人性、教養、人道、人類等意思。有人將信息技術比作一把“雙刃劍”，掌握它的人不同、使用方法不同，就會產生不同的作用，甚至截然相反的效果，因此，即使將人文精神比作信息技術的靈魂也一點不為過，所以在信息技術教育中必須十分重視人文精神的培養。那么，在高中信息技術教育中可以通過哪些途徑培養學生的人文精神呢？

從信息技術發展史以及科學家傳中發掘和宣傳人文精神

科學是人類改造自然、社會的結果。許多教師只注重單一科學理論體系、知識的講授，忽視了對發展史及科學家傳記方面的挖掘。每門科學的進步都是人類不斷懷疑、否定、創新、奮斗甚至犧牲所換來的，因此，科學的進步與人文精神的發展是同步的，人文精神就蘊含在科學的進步之中，有待于教育工作者去挖掘、宣傳。信息科學的發展史上涌現出了許多杰出人物，如馮.諾依曼、比爾.蓋茨等，正是他們對科學的執著追求和對社會的責任感，將全球變成一個信息共享的“地球村”。挖掘這些中外科學家的成就、治學精神、成才道路、研究的方法，以他們為楷模，激勵自己走向成功，為中華民族之崛起而發憤學習。這就是最好的人文精神教育。

以教師的言傳身教發掘和宣傳人文精神

教師自古就擔負著傳道、授業、解惑的職責，擺在首位的“傳道”的任務之一就是要求教師注重培養學生的人文精神。首先，教師要將對學生的人文關懷滲透在對學生的敦敦教誨中，曉之以理，動之以情，使教學過程成為與學生的情感交流過程，做到以情育情，以促進學生良好人格的形成。其次，教師要以身作則，為學生樹立榜樣。在良好的上機操作習慣、愛護機器設備、待人的言談舉止等方面，都要成為學生學習的典范，以促進學生良好習慣的養成。再次，教師要發揮自己人格魅力的育人功能。以淵博的學識、科學的信仰、正確的價值觀、積極向上的人生態度給學生以耳濡目染、潛移默化的影響，更使學生產生發自內心的對教師的欽佩之情。

在任務型教學中發掘和宣傳人文精神

任務型教學是當前較為流行的一種教學模式，教師通過設置一定任務，讓學生在完成任務的過程中完成對知識技能的內化。教師可充分利用任務這一載體，有意識地設計相關的人文、社會教育主題的任務，引導學生在應用信息技術過程中，不斷內化與信息技術相關的倫理道德觀念與法律法規意識。

在任務設計中，要多創造空間，讓學生有機會將知識、技能運用于解決實際問題的過程中，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感，如把社會熱點、環保意識、愛國主義、民族情懷、勵志故事等內容作為任務載體與信息技術教學目標相結合。

從信息技術與其他學科的整合中發掘和宣傳人文精神

目前，各學科教師都將信息技術作為一種提高教學效率的先進工具。信息技術促進教師運用多種生動、形象的方式展現學習內容，創設良好的問題情境，極大激發了學生的學習興趣和主動性。因此，信息技術與各學科教學的整合，不僅有力促進學生掌握學科的知識技能，還培養了學生使用計算機和網絡的能力，以及主動獲取、分析、使用信息的能力，更能使學生意識到信息技術的價值在于促進各行各業來解放生產力、提高生產效率，意識到信息技術只有滲透到各行各業中，才能發揮信息技術的強大功能。可以說，信息技術與其他學科的整合為人文精神的培養開辟了更廣泛的空間。

在研究性學習中挖掘和宣傳人文精神

近年來，新課程將高中生的研究性學習列為基本課程內容之一。在研究性學習過程中，根據學科內容，利用多媒體，同時根據教學需要，創設一定的情境，并讓學生在這些情境中探究、發現，有利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。更為重要的是使學生通過研究性學習的提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設四個解決問題的基本步驟，體會到科學研究的精髓，同時領會到在這四個解決問題的步驟中，離開信息技術，將會事倍功半，也能認識到學好信息技術是為一生的發展打好基礎。

在課程資源的開發與運用中挖掘和宣傳人文精神

新課程改革明確提出了實行國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理體制，增強課程對地方、學校及學生的適應性，因此，在信息技術教育過程中，教師應該充分挖掘課程資源，開發校本課程。課程資源的質量和數量是決定信息技術教學效果優劣的重要因素之一，而課程資源是否富有人文氣息又是衡量課程資源質量高低的標準之一。因此，富于人文氣息的課程資源的開發與利用成為信息技術課程改革的重要內容。教師應依據學生的實際、社會的變化主動調整自己的教學策略，挖掘與學生生活和學習息息相關的課程資源，進行縱向深入探討和橫向拓展，使學科知識間的界限徹底打破，使課程內容更富有人文氣息和生活色彩。除了互聯網資源外，計算機課件、學件，甚至學生本身，都是在教學中可以充分利用的資源。

懷海特指出：“沒有純粹的技術教育，也沒有純粹的人文教育，兩者缺一不可。”因此，只有信息技術教育與人文精神教育相互滲透，相互融合，相輔相成，才能牽動素質教育的全面騰飛與發展。

參考文獻：

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