巧用多媒體,培養學生創新能力

陳仿華

【摘要】 新“課程標準”指出：“學生是數學學習的主人. 在教學過程中，要加強學生自己的數學實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力. ”在科學技術日新月異，電腦逐漸普及的今天，課堂教學應從“教師—學生”的二元交往，過渡到“教師—學生—電腦”相互作用的三元交往，讓電腦走入教學，用電腦把數學和動畫聯系起來，用電腦中的動畫效果來設計數學教學，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，對學生進行全方位的培養.

【關鍵詞】 電教；空間思維能力；創新思維

如何把信息技術與各學科教學進行整合，以提高學科教學效率，改善學科教學的陳舊方式，培養出具有創新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當前教師關注并研究的問題. 在小學數學教學中，怎樣才能根據數學學科的特點和學生的個性，培養學生的創新意識呢？

一、巧用多媒體教學，引發學生對數學的興趣

洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興趣高、心里想做的時候. ”在教學之中，良好的興趣是學生學習的內驅力，促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動. 巧妙運用多媒體技術，利用動畫效果設計數學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強自主意識，使學生由“苦學”變為“樂學”，用生動有趣的數學去感染學生，做到深入淺出，引人入勝. 如在學習“圖形的變換”這一節課時. 用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清. 多媒體教學可以將一些美麗的圖形利用多媒體展現在學生的面前，比如中國的故宮、天壇、長城、古老的埃及金字塔、比薩斜塔、縱橫交錯的立交橋、精巧的陶瓷制品等，從而使學生注意力高度集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念. 因此，演示教學能緊扣教學重點，難點也會迎刃而解.

二、巧用多媒體，舉一反三，培養創新精神

練習是知識轉化為能力并促進智力發展的活動. 利用多媒體可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解、舉一反三的訓練. 這樣既鞏固了新知識，又發散了思維，還反饋了信息，使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展. 例如：在教學完“梯形面積公式”后，引導學生觀察、思考、發現平行四邊形、三角形、梯形的面積公式之間的聯系，即都可套用公式“梯形面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２”. 教師利用多媒體出示一個上口大、下口小的梯形，然后利用課件將上底變短，讓上底與下底一樣長，請學生回答：“現在的圖形是一個什么圖形？”學生答：“平行四邊形. 它的面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ ２底× 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高. ”課件再繼續縮短上底，直到變為０. 教師問：“這時的圖形是一個什么圖形？”學生答：“三角形. 它的面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高 ÷ ２. ”通過課件的移動演示，學生既鞏固了所學知識，同時又發現了所學知識之間的內在聯系，在一定程度上培養了學生的發散思維及創新精神.

三、巧用多媒體教學，培養學生的創新思維

傳統的教學方法一般是教師認真講解，仔細分析，學生規矩聽講，這只不過是把教材的內容搬到課堂上講給學生聽而已，缺乏創新意識. 這就需要教師運用各種方法啟發學生思維，使學生勤于思考，勇于創新，培養學生的創新能力，使學生在掌握知識的同時，學會自己思考，學會創新，這樣才能使學生真正掌握數學知識，并運用到實際生活中去，使之成為取之不盡、用之不竭的再生資源. 如在“可能性”中讓學生設計轉盤游戲體會規則中的公平性，利用已學知識和生活經驗，學生設計了各種轉盤. 讓學生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，從而引起學生參與其中的興趣.

為了培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展. 在新授課的教學中，利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現事物發生、發展的過程，有利于調動學生各種感官協同作用，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”. 教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力. 例如，在學習“長方體的認識”時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質、圖案、色彩，剩下要研究的幾何圖形. 在認識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學生認識長方體的面、頂點、棱的個數；用三組顏色表示相對面、相對棱；用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學生認識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等.

四、巧用多媒體教學，發展學生創新思維

多媒體教學的優勢在于既提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情趣和啟發學生的思維. 如在教學“三角形面積”一課時，針對教學難點，我利用多媒體計算機，將兩個顏色不同而大小完全相等的三角形組合成一個平行四邊形，通過屏幕上圖像的連續變化，學生直接看到了新的平行四邊形是由兩個形狀大小完全相同的三角形組成的，且該平行四邊形的底和高分別與原三角形的底和高相等. 這樣，使抽象教學變為形象教學，化間斷變化為連續變化，加深了學生對圖形的認識，增強了學生對公式的理解和記憶，突破了教學難點，發展了學生思維.

總之，小學數學要重視學生創新能力的培養. 教師在教學過程中巧用多媒體，通過直觀、形象的演示操作，讓學生親歷著知識的形成過程，體驗著學數學的快樂，也體會到成功和創造的喜悅，可謂一舉多得.