讓我們的大腦做做操

黃昌明

【摘要】 小學數學教學中學習興趣的培養是教學成功的關鍵，筆者教學中利用小學生好勝的心理特點培養學生的學習興趣，獲得成功，激發求知欲，從而培養獨立思考、解決問題的能力.

【關鍵詞】 小學數學；興趣；培養

多年的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展學生的智力，提高教學質量. 課上讓學生“唱主角”，是我在教學中常用的方法，是平衡興趣與成績的一個招數. “數學不光是試題，而是多彩世界、社會生活的一面多棱鏡”. 在教學中將數學知識和技能與生活實際緊密聯系，讓學生自己主動去探索. 課堂上自己少講甚至不講，留更多時間讓學生思考和表達. 使很多學生感覺到，一道自認為較難的題目解出來，不是老師教的，而是自己想的. 體會到成功后，更多學生樂于投入繼續鉆研. 擁有了獨立思考和解決問題的能力，無論是考試還是學習知識，都不在話下. 培養學生學習興趣，使其獨立思考，深入鉆研，筆者在多年教學中體會到應做好以下幾點.

一、別在學生面前“裝權威”

特級教師金榮生從教２０年. 他曾教出了很多奧數金牌選手和高考成績優異者，教學上堪稱權威. 但他卻認為，做班主任，要想德育入心，秘訣恰恰是“別在學生面前裝權威”.從教２０年，學生從“７０后”跨越到“９０后”，金榮生的數學課征服了很多學生，但他自己卻從不在學生面前以“權威”自居. “時代在變、學生在變. 以前，教師是知識的化身，具有很高的權威. 進入現代信息社會后，很多方面學生甚至超過老師，老師再‘裝，板起面孔拉開距離，學生哪能服氣？”

不少老師抱怨，“９０后”學生個性十足，難以管教. 金榮生卻用一次游戲比賽，拉近了和學生的距離. 他發現，班上不少同學為了逃避學習壓力，沉迷于網絡游戲，他索性專門組織了一場班級游戲比賽. “足球、炸彈超人……很多學生玩的游戲我聞所未聞.”他自己上陣，與２名學生對壘一個小時. 最終敗北，金榮生當場對學生表示佩服：“你們在游戲方面高超的技藝，老師難望項背. 其實，你們每人身上都有專長，雖然很多技巧高考并不考，但這并不意味著沒有用，將來到社會上工作創業，肯定有用武之地. ”這份寬容、理解，讓很多學生感覺知心. 金老師又因勢利導：“游戲玩得好算你有本事，但好好學習將來考進大學，去開發游戲讓別人玩，那才是真本事！”他的鼓勵，點亮了不少學生的自信.

二、喚起學生的求知欲，激發學習的興趣

幾年前，我從鄉村小學調到郊區的一所村小，接手的是三年級，一個學習比較渙散的班級，接手后著力對班級的學習習慣和學習風氣進行糾正，努力培養學生們的學習興趣，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程. 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵.

數學教學首要的是培養學生們的思維能力和獨立思考的習慣，在教學中我根據小學生好勝的心理特點，一點一點的讓他們在獲得成功中產生愉快的心情，從而產生對學習的興趣，養成獨立思考的習慣.

我們都知道數學中奧數是比較難的，在大多數學生未經專門培訓之前奧數題是不容易做的，其實這些題稍微經過培訓大多數學生都能完成. 我就利用學生們認為很難的題通過教師講解讓他們都能做得出，從而產生一種成功的感受，繼而對學習產生興趣，我把他稱之為“讓我們的大腦做做操”. 例如：最常見的一道題１ ＋ ２ ＋ ３ ＋ … ＋ ９９ ＋ １００ ＝ ?如果沒有訓練過用組合的方法將（１ ＋ １００） ＋ （２ ＋ ９９） ＋ （３ ＋ ９８） ＋ …，共有１００ ÷ ２ ＝ ５０組，５０ × １０１ ＝ ５０５０，學生按照運算順序計算那是很麻煩的一件事，而且容易出錯，給學生們講解了以后，我就出了一道類似的題目：１０１ ＋ １０２ ＋ １０３ ＋ … ＋ １９９ ＋ ２００ ＝ ？學生們很快就計算出來等于１５０５０. 如此一來，學生們掌握了方法后覺得原來這么簡單，大大提高了興趣. 就這道題我又問學生們還有沒有其他的解決方案，通過討論和思考，學生們得出還可以先把每個數提出一個數１００，然后余下的計算和講的例題的得數一樣，這樣再加上１００個１００就是１００００，就得１００００ ＋ ５０５０ ＝ １５０５０. 學生們的思維開始積極和活躍起來了，對三、四年級的農村孩子們來說，能做到這一點已經很不錯了，然后我就給孩子們講，你們可以把我們做的題拿去考考你們的爸媽和你們家周圍的朋友，很多農村孩子的家長在沒有找到比較簡便的算法前是不能很快計算出來的，從而讓孩子們產生一種成功的感覺，提高學習的興趣.

就這樣，我在每天下午的第三節課后，輪到我的數學課，上課就對學生們說這樣一句話：“今天讓我們的大腦再做做操.” 然后對昨天講的題型進行一下回憶和鞏固，每天又給孩子們增添一道新鮮的題目，選擇的這些題目都盡量的貼近農村學生們的生活，像雞兔同籠問題、青蛙跳水井的問題、水池里的水管進出水的問題、行程問題中的追及問題等，每天沒有給學生增加學習的負擔，只是給他們講講這些看起來很難的題的解決方法，對此也沒有另外布置作業，只是當堂讓他們練練類似的題目，然后叫他們回家去考考他們的父母或者周圍的同齡的好朋友們. 其實就在這個考考別人的過程中，對這些知識既加深了印象，又開動了腦筋. 同時也是利用兒童好勝的心理特點，讓學生們體會到了比別人多懂得一些知識的自豪感，成功后的喜悅之情，既增加了學習的樂趣，也增強了學習知識的欲望.

通過大半學期的這種“讓我們的大腦做做操”的訓練，班上的同學對數學的學習產生了濃厚興趣. 小學三、四年級的數學教學中，應用題的教學是不管老師教還是學生學都普遍感覺較難而又不可缺少的一個知識類型，是學生從感性思維向理性思維的一個過渡，經過“讓我們的大腦做做操”的練習，培養了學生積極開動腦筋的習慣，增強了學生的邏輯思維能力，對學生們學習應用題起到了很好的輔助作用，班上學生的數學成績得到了很大的提高.