探討初中數學教學如何更好地與高中數學接軌

高靜華

【摘要】 在數學教學中，應充分發揮學生的主體性， 鼓勵學生大膽地創新， 培養學生熱愛學習的觀念，當代的初中生經過中考的全力拼搏，踏入高中，卻普遍失去對學習數學的興趣，覺得枯燥. 本文通過新課標精神，對初、高中數學教學的接軌問題進行分析，尋找解決方案.

【關鍵詞】 初中數學；高中教學；新課標

一、前言

《數學新課程標準》：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展. 它不僅考慮了數學自身的特點，應遵循學生學習數學的心理規律，更強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷如何將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到更好地進步和發展.

二、存在的問題

相對于初中數學，大部分的學生在數學成績上出現嚴重滑坡現象，產生畏懼感，而部分學生感到相比于初中數學，高中數學枯燥，失去學習數學的興趣.

三、問題原因

（一）教材方面

初中數學教材上內容較少，與學生的生活實際貼近，難度、深度和廣度降低了，更具體、直觀，教材強調對概念的應用，為每一個概念都配備很多例題，在教學課時上也相對充足，因此，老師和學生有足夠的時間進行消化與吸收. 但是高中數學，在教材上，知識性內容比初中內容多得多，在知識的呈現過程和聯系上，更加注重學生的邏輯性思維，沒有了初中的直接，在概念上加大了抽象性，要求學生在學習過程中注重的是理解、分析、推理，強調數學的嚴謹與邏輯性，因此，在學習知識的難度上，較之初中明顯加大. 同時，高中數學的習題類型繁多，解題技巧靈活多變，計算方面繁冗復雜，需要學習的課程也多，在高一就共有九門課需要學習，所以相對來說，課時就少了，這也加重了學生學好數學的難度.

（二）教學方法方面

初中數學教學上，老師和學生都有充足的時間，對于難點，學生不能理解的地方，有著充裕的時間對它進行反復地講解、強調，更可以舉例示范各類解法，學生也就擁有了足夠的時間來鞏固和加深印象，因此，初中老師講得很細，類型也歸納得全面，學生也就相對練得熟，在考試時，學生只要記住概念、公式和老師的例題類型，就可以取得好的中考成績. 而在高中的數學教學方面，經過我們的考察，高中教學內容繁重，授課的課時自然少了，因此，在高中課堂上，教學的進度快，課堂容量大，就缺少初中時期的充裕時間對例題、練習的反復講解，更多的是讓學生課后自我完成，這里就要求學生需要具備很強的直覺性、很好的自學能力.

（三）學生自身方面

第一個方面：在心理上，更多的學生表現為不愛舉手發言，課內討論氣氛不熱烈. 與老師之間產生了隔閡，沒有了初中生與老師之間的深厚情誼. 而同學之間的相處也沒有了過去的互談心事，純潔的友誼也就不存在了，將學生在升入高中產生的這種心理變化稱為閉鎖癥. 第二方面：在初中的充裕時間內，老師講得細致，類型總結得全，學生圍著老師轉，討論氣氛濃郁，而高中，老師注重學生的獨立思考能力，對規律的歸納總結、反思，徹底地掌握數學的思想方法，達到舉一反三，觸類旁通，這突然的轉變讓學生難以適應，學生只會初中的學習方法，導致學習困難.

四、初中數學教學與高中數學的接軌方法

（一）關注學生情感

在數學教學中，只注重知識技能而忽視了情感態度的價值觀，學生從初中晉升高中，學生的心理變化大，老師應給予學生更多情感的關注.在高一的數學教學過程中，需要老師對學生講解高中數學在整個高中所占的位置和作用，由于初高中的數學學習方式存在本質的區別，老師應向學生詳細介紹一些優秀的學習方法，讓學生能夠互談自己的體會，更好地培養學生的友誼，更好、更快地適應高中的學習生活.

（二）打好基礎

初中升高中，在入學教育中，一方面，可以通過入學測試了解學生的基礎，更好地對癥下藥，因材施教，結合學生的實際情況，給予學生很好的教學，彌補學生在高中學習過程中的不足；一方面，對于初中、高中的教學大綱以及教材的差異性，應讓學生有個全面地了解，從數學的知識體系中，找出初中、高中知識上的銜接點，充分地打好初中升到高中的基礎.

（三）教材上的接軌

初中升到高中的初級階段，應有意識地針對學生的學習情況，給予學生在數學基礎、教材空白、教材淡化部分充分的鞏固、加強，為學生補習好所缺乏的基礎性知識. 比如說：因式分解中的十字相乘法，立方及立方差的公式等等，還有很多教材上的內容，初中都沒有詳細地講解，高中卻直接地運用，學生的接受能力一下產生落差，沒有很好的接納所學習的知識，喪失過去知識的銜接點，使學生產生厭倦心理，需要老師對教材上的不足之處給予關注，更好地與初中達到接軌的目的.

（四）教學方法的接軌

為了讓新生能夠更好、更快地適應新的教學模式，對于初中的延展知識，應請資深老師來傳授，更好地適應抽象性概念，充分地調動與發揮學生的自主性、創造性，以喚醒學生的主體意識，提高學生的主體精神，讓學生的學習興趣提高，學習氛圍更濃厚，達到學生與老師之間的雙贏的良好局面，確立學習目標，帶動學生的學習積極性，通過目標的確立，也能很好地提高學生的自覺學習能力，改善懶惰的性子，將“要我學”轉化為“我想學”.

五、結語

新課標中數學標準的介紹，初中升入高中階段存在的問題，成績下滑，學習興趣的倦怠，我們通過調查，研究問題的嚴峻性，應對教育部門的新課改給予充分的支持，希望我們給予的建議能夠解決學生的問題，達到初高中數學教學的接軌，讓學生適應新的教學模式，得到更好地發展.

【參考文獻】

［１］孫新雙．情感、態度與高中數學教學［Ｊ］．新作文（教育教學研究），２０１０（０４）．

［２］黃建華．新課程背景下初高中銜接教學的組織與實施［Ｊ］．福建教育學院學報，２００８（１１）．

［３］汪中義．新課改下初高中數學教學銜接初探［Ｊ］．上海中心數學，２００７（１０）．