塑造幸福研究型教師的路徑

王慧娣

作為一名教師，我們該不該享受工作的開心與幸福？回答當然是肯定的. 我們該享受怎樣的幸福呢？是人們給予的那一句：人類靈魂的工程師？還是太陽底下最光輝的職業？不是的，我想，這反而是人們給予我們教師的更高的期望吧！

生命是一個過程，我們要不斷地追求幸福、享受幸福. “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶. 因為，生命本身就是一樁奇跡. ”這是臺灣作家杏林子對于生命的感悟.

是啊，生命的長河是無止境的，看你怎樣去對待生命，你就會擁有怎樣的生命. 我們怎樣去找回曾經的自信和久違的笑容呢？我認為作為教師最重要的是要享受研究的幸福！在研究中找回教師的幸福感！

由于教學工作的繁忙，不少一線老師體會到無暇顧及教學科研，或者對課題研究等感到無從下手. 其實，不要把研究當作什么高高在上的事情，只要把它與朝夕相處的學生和課堂聯系起來，你就會覺得研究無處不在、無時不在.

路徑一：磨課——提高教師教學水平的主要途徑

磨一堂課，整理好一份自己滿意的教學設計，是提高教師教學水平的主要途徑. 自己已記不清多少次在市屬級及以上范圍上過公開課. 雖然，每一次都要備受心理上、精神上的“煎熬”，但每一次的收獲也是別人無法體會到的. 一次又一次的經歷至今還歷歷在目. 逐漸地，我獨立處理教材的能力、駕馭課堂的能力提高了，跨入教室的自信心增強了，并慢慢地形成了自己獨特的課堂教學風格. 磨一堂課的過程是難熬的，有時可以說是痛苦的，但當你的付出得到領導和同仁的肯定時，相信，你會覺得無比充實與幸福！那一種輕松與愜意，那一種別人無法體會的收獲，才是一個人最寶貴的精神財富.

路徑二：閱讀——促進教師可持續發展的不竭源泉

有句話說，“要給孩子一杯水，自己就要由原來的一桶水變成長流水. ”怎樣才能有長流水？那就需要有豐厚的知識底蘊，卻只有靠讀書來實現. 很多優秀的教師即使自己的時間再忙，也沒有感覺時間不夠用，而認為生活得很充實. 因為他們在讀書的生活中找到了自我，學到了知識. 能感受到書給自己帶來的一切. 因為他們擁有了書本，所以擁有了知識，也擁有了長流水. 活到老學到老，我想我們都應該努力做到這一點.

結合“營造書香校園，促進和諧發展”的學校特色教育，繼續開展“營造書香校園，享受讀書快樂”活動，要求老師每學期精讀一部教育理論經典名著，可以是公共教育理論類、學科類、課程改革類、教育心理學類相結合. 并確定教師必讀書為《給教師的建議》一書，組建學習共同體，每三人一組，主讀９條. 在每周一教師會上每組教師進行匯報交流，圍繞以下三點，每人一條展開：

１． 觀點是什么？

２． 對我最有啟發的是什么？

３． 我今后的工作可以怎樣改進？

鼓勵廣大教師加強理論閱讀的同時，鼓勵教師利用網絡優勢，逐步建立個人博客，提升理論素養，拓展科研視野，豐富內涵，提高自己的文學修養；每學期網上閱讀相關教育教學文章２０篇（期末以檢查閱讀目錄、抽查閱讀內容為準），提高教學業務水平；注重資料積累，訂好用好各級各類教育刊物，積極向教師傳遞教科研信息，要求每位教師每天有半小時的自學時間，認真自覺學好業務刊物，有重點、有針對性地做好讀書摘記；努力營造良好的教育科研的氛圍. 兩年下來，老師們初步養成靜心讀書的閱讀習慣，體悟閱讀帶給自己的豐盈和快樂，收獲閱讀給予自己的成功和喜悅. 總之，讓全體師生在讀書中積淀人生，在讀書中豐富自我，在讀書中厚實人文底子，在讀書中提升生命質量，努力使學校成為學習型組織.

路徑三：課題——解決教師教學問題的最佳平臺

學校課題研究的定位是解決教學實際問題，主體是每一位教師，在解決課程改革新理念的同時，也要解決教師新理念指導下的教學行為問題. 學校教科室切實落實小課題的研究工作，反對課題的“包裝”現象，進一步加強了課題研究的過程管理，從而推動科研整體深化，提高科研的綜合聯動效益，使教師、學生、學校真正收益. 要求每位課題組成員扎實有效地開展小課題的研究，踏踏實實，嚴禁搞形式，走過場，在過程管理上下工夫，認真執行活動過程，做好課題資料，個案研究，論文撰寫工作，讓教師的素質在“教”中得到提高，在“研”中得到完善. 尤其是聆聽了紹興市教育教學研究院沈江峰院長的《小課題研究與教師專業發展》，更是讓老師們明白了原來做課題并不是那么高不可攀的事情，一個個小課題其實在解決一個個教學實踐中的困惑與問題. 老師們都紛紛表示雖然小課題研究已取得一些成果，但我們努力的空間還很大，我們要走的路還很長.

路徑四：反思——推進教師專業發展的有效動力

一個成熟的教師不僅要會“教”，而且要會“研”. “教”與“研”的相互作用，將會加速教師的成長. 所以，一個優秀的老師要學會經常反思自己的教育、教學行為，因為只有在反思中不斷改進，才能不斷推進教師發展與提高.

學校為老師積極創造條件，外出聽課學習，并要求每一位有機會參加學習的老師回來后撰寫一份聽課感悟、上一堂匯報課，我認為這就是反思再加實踐的很好途徑，這將推動教師循環、滾動地向良好的方向發展、前進.

機會總是青睞有準備的人. 自己在十幾年的教學生涯中，正是因為抓住了每一次機遇，所以使得我也在研究中嘗到了許多的碩果. 我想，不管是磨課也好，做小課題也好，我研究著、努力著、付出著，我每時每刻都充滿著自信，同時我也收獲著、享受著、幸福著！

讓我們一起朝著自己的奮斗目標苦練教學“基本功”——磨課、閱讀、做小課題、反思. 因為“練功”的過程就是在研究、在探索、在享受，在找回我們的自信.

相信，在我們漫長的教學生涯中，我們會使自身擁有可持續發展的潛力，真正地讓自己自信地步入到課堂，努力使自己向研究型的教師過渡，在研究中成長，在研究中享受解決問題后豁然開朗的幸福感！