如何有效布置與批改英語作業

姜香蓮

〔關鍵詞〕 英語作業；布置；批改；

感悟

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0058—01

作為一名英語教師，除了在教學技能、組織教學方面要具有扎實的基本功外，作業的布置和批改也是一個非常重要的環節。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調整、改善自己的教學。本文就如何進行有效的英語作業布置與批改，談談一點看法和感悟。

一、 科學布置作業

1.作業的針對性要強。英語作業從類型上可分為課內作業和課外作業，從形式上又可分為聽力作業、口頭作業和書面作業。那么，布置作業就要根據每次所學內容的重點和學生的具體情況而定，這樣才能使練習具有較強的針對性。如鞏固交際語言，要重點訓練學生運用語言的靈活性、規范性，以朗讀、背誦、小組表演等形式比較適宜；鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的準確性，以選擇題和句型轉換的練習為主；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的準確性和流利性，這類作業最好以課堂設置口頭訓練為主，以便于教師及時糾正。

2.作業的布置要遵循“因材施教”的原則。除借助課堂教授以外，教師還要借助作業來解決教學內容中的重點、難點，從而實現教學目的，使不同層次的學生各有所獲。教師在布置作業時要遵循“因材施教”這一原則，課堂作業要“抓住重點，降低起點對學生；深入淺出，設置情景引出學生；注意基礎，精心設計練學生”。這就要求教師對課本的配套練習冊按照自己的授課進度和難度做相應的調整，對不同層次的學生布置不同數量和難度的作業題。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓學生都有題可做，有題會做，從作業上感受到課堂教學的收獲，享受到成功的快樂。

3.課堂講練與作業緊密相連。作業是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的反饋，它的針對性要強，即教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或單元所授知識重點、難點為主，過多或滯后的知識內容都是不適合的。課內作業以基礎為主，反復操練，攻克重點和難點，適當延伸，拓寬學生的思維。這樣，學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

4.嚴格控制作業量。學生在校實行的是五天學習制，每周5節英語課。學科課外作業也有明確的規定，初中書面家庭作業每天不超過1.5個小時（每學科20分鐘左右）。因此，教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的 探索和知識系統的歸類，而不是進行大量、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把學生扔進“題海”，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。

二、 靈活批改作業

1.“略改”與“詳改”相結合。“略改”就是對那些要求機械地抄寫詞匯、句型和交際用語構成的復習性練習，給予“略改”即可。如閱讀理解和完形填空可依據學生水平層次抽取適量的樣本進行批閱。“詳改”就是對那些要求用所給詞的正確形式填空、語法交際、句型轉換、病句改錯等各類靈活運用、鞏固性練習，批改時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學生的錯題給予糾正并指出錯誤的原因。如批改作文，由于學生的程度不同，當然寫作文的錯誤也千奇百怪，所以要詳改，最好要面批。“略改”與“詳改”相結合的方式，不僅可以使老師在講評練習時有的放矢，而且能使學生知道自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。

2.課堂作業采取“自改”與“互改”相結合。“自改”就是對那些要求死記硬背的單詞、短語、重要的句子進行聽寫后，老師可讓學生們對照課本自己進行批改并改正。“互改”就是課前對上一節課所學知識做些鞏固性練習，如用所給詞的正確形式填空、語法交際、句型轉換、病句改錯等各類靈活運用題。學生完成后，程度好的學生批改差生的作業，同樣，差生批改成績好的學生的作業，有時小組討論批改。對于那些極差的學生教師可以當面批改糾正。這樣可以增進師生間的感情交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發其求知欲，有利于后進生的轉變，從而避免大面積的兩極分化。最后，再由老師對共性的錯誤進行點撥糾正。

編輯：楊慧芳