初中英語教學中解決小組合作學習低效性的策略研究

王薇薇

摘要： 作者結合多年的工作經驗，對初中英語教學中小組合作學習效率低下的現狀進行了分析，并提出了有針對性的應對措施。

關鍵詞： 初中英語教學 小組合作學習 低效性

隨著新課改的推進，素質教育受到了越來越多教育工作者的重視，倡導學風建設，創建全新的學習模式勢在必行。對于初中英語教學，傳統的應試教學模式已不能滿足如今教學的需要，我們更應該在課堂上充分發揮學生自主學習的主動性，通過合作學習的方式，提升他們的個人學習能力。筆者根據多年的工作經驗，對初中英語教學中小組合作學習效率低下的現狀進行了分析，并提出了有針對性的應對措施。

1.合作學習模式面臨的現狀

合作學習方式已廣泛在各個學校展開，筆者曾多次走訪其他同等學校，卻發現大多學校并未實現合作學習預期的效果。究其原因，有以下幾點：

1.1教師與學生很少進行交流溝通。

這是不少學校都存在的問題，教師與學生的溝通交流較少，導致很多問題不能及時反饋，久而久之，問題越積越多，學生解決問題的動力自然就消減了不少。究其原因還是在教師身上，他們感覺過多地與學生接觸會有損教師的尊嚴，從而在很多時候甚至避免與學生在學習之外的方面進行交流。這種錯誤觀點是要及時糾正的，我們與學生更應該是一種親密的關系，一種似友情又似親情似的感情，與學生培養起這份感情之后，他們自然會與教師分享他們的喜怒哀樂，也會“愛屋及烏”，愛上英語學習。

1.2小組創建之后沒有進行有效管理。

在小組創建完成之后，要對小組進行行之有效的管理。任何一個新生事物在創建之初不可避免會存在各種各樣的問題，很多教師這時候都會質疑合作學習的可行性，開始變得懶惰，疏于管理，又或者放任學生對學習小組進行管理。這種方式都是不對的，對于出現的問題，我們應該有耐心地一一解決，以使小組合作學習模式可以進行下去。

2.解決小組合作學習效率低下的若干措施

2.1合理劃分班級，構建合作小組。

為了英語合作教學真正得以實施，首先應劃分學習小組。劃分小組并不是一個簡單的工作，要盡量做到組與組之間的等同，組內成員間的不同。也就是說，在小組內部，各個學生應該都有其各自擅長的方向，這樣可以防止小組內出現極化。組與組之間的相同是指各小組的平均水平是大致相當的。組與組之間不應該存在過大的懸殊，否則久而久之會導致落后小組失去學習的興趣和動力。

另外，在小組人數上也應該加以限制，一般以每組4人為宜。過多的成員會導致討論問題時話題滋生，過少又可能導致思考方式片面，不利于合作學習的進行。小組之內的性別比例應結合班級情況而定，男女均有的小組可以起到互相幫助的作用，還可以利用更大的開發智力、培養能力，以求在最短時間內達到最大效率。

2.2有選擇性地讓學生合作解決問題。

合作學習模式，即由學生作為學習的主導力量。有人認為在學生的合作學習過程中，教師發揮的作用甚微，其實不然，教師在這個過程中應起到掌控作用，正確引導學生的思維方向。

對所需解決的問題應進行適當的篩選。在合作學習之初，不宜選用一些過難的問題讓學生合作解決，要做到循序漸進，深入淺出，對于英語學習更是如此。在合作學習過程中，教師的身份也在發生著微妙的變化，不再是高高在上的指導者，而是活動的促進者和參與者。

在合作學習之初，教師應努力營造學習環境，讓學生感受到濃濃的學習氛圍，并輔以適當的技能訓練和知識輔導，激發學生的興趣，促進合作學習方式的開展。

2.3多種形式開展合作學習。

2.3.1課文“我”來講。這是我在班級里經常使用的一種合作學習方式。學生們通過小組內的合作學習，解決課文中的陌生單詞，并由英語口語較好的學生帶領大家對單詞進行朗讀。然后通讀整篇課文，找出文章中自己認為比較重點的語法，并努力解決。最后由小組推選出一名學生作為今天的“教師”，在整個班級前面對這篇課文進行講解。

2.3.2英語口語賽。英語口語賽包括英語辯論賽、演講比賽、朗誦比賽，等等。顧名思義，英語口語賽旨在提高學生的口語表達能力。現今的英語學習模式，培養出了太多高學歷低能力的學生，將所學應用于實踐，才能真正做到所學的融會貫通，真正擺脫啞巴英語。

2.3.3積分比拼法。創建學習小組，就應該對小組進行適當的監督管理，每隔一段時間對小組進行考核，而考核的方式不妨采用積分制。每上課講解一次課文加5分，老師布置的任務每單獨解決一次加2分，等等，情況由教師自定。在考核結束之后，對進步較為明顯的小組進行獎勵，對于表現較差的小組不應僅僅提出批評，更多的應該是意見和建議。

3.在英語合作學習中應注意的問題

在英語合作學習過程中，應對隨時可能出現的問題有一定的認識，一些問題也值得我們重視。首先，教師與學生的關系要處理得當，以便問題可以得到及時反饋；其次，教師應藏好隱形眼鏡，對每一個學生做到一視同仁；再次，牢記學生是合作學習的主體，多發動學生的思維，鼓勵他們積極參與到問題討論中來；最后，注意課堂形式的多變。即便是再感人的橋段反復看上十多遍也不會再有人被感動，對于教學同樣如此，要創新課堂形式，保持課堂的青春活力，保證學生的學習熱情。

4.結語

英語合作小組的學習，可以使學生逐漸樹立起團結互持的意識，懂得傾聽他人意見，并結合自己的觀點，對答案進行定位。同時，他們還會懂得尊重別人不同的觀點，在長久的合作學習過程中使自己的學習能力、團體協作探究能力、交流能力等得到有效提升。在此過程中，教師應對這種教學模式進行不斷完善與創新，以切實促進學生英語水平的提升。