品讀經(jīng)典，豐富人生

范君

教學(xué)目標(biāo)

①抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。②品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認(rèn)識。③有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：①能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。②開放文本，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的情感共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影設(shè)備、課件等。

教學(xué)過程

一、第一板塊：回顧導(dǎo)入

導(dǎo)入

①這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》。同學(xué)們都讀熟課文了，那誰來說一說：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？②那誰來說一說：課文重點寫的是第幾次拜訪？哪幾小節(jié)寫出了這一次拜訪的全過程？

（一）感悟劉備

1.同學(xué)們，我們知道劉備前兩次誠心誠意地去拜訪，都因為沒有見到諸葛亮而失敗，第三次拜訪終于取得了成功，請同學(xué)們讀一讀課文的2—4小節(jié)，說一說：你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么？

2.請同學(xué)們讀一讀課文第2小節(jié)，說一說：從哪兒可以看出劉備對諸葛亮很尊重？

3.同學(xué)們，你們看，第三次拜訪前，張飛的“嚷”，和劉備的生氣形成了鮮明的對比，寫出了劉備對諸葛亮的尊重。來，我們來讀一讀他們兩個人的話，張飛的話要讀出無禮和霸道，劉備的話要讀出生氣。

先聽老師來讀一讀。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”好，一起來讀一讀。

4.劉備和張飛、關(guān)羽來到隆中，劉備的哪些做法讓你感受到他對諸葛亮非常尊重？請同學(xué)們讀一讀課文的第3小節(jié)，用筆畫出表現(xiàn)劉備尊重諸葛亮的詞句，并說說自己的理解。

5.同學(xué)們，你們可知道，劉備是一方諸侯，地位是何等的尊貴，而諸葛亮只是一個普通老百姓。

離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階上等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

（邊說邊圈畫）可在離諸葛亮住處還有半里多路時，劉備就下馬步行，敲門是輕輕的，諸葛亮午睡，他不讓童子叫醒，他也知道張飛、關(guān)羽是急性子，就吩咐他們在外等候，自己則輕輕地走進去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一個時辰，一看到諸葛亮醒了，就快步走進去。這些做法讓我們深深感受到了劉備的誠心誠意，以及對諸葛亮的尊重。

來，聽老師讀一讀。好，誰來讀一讀？

6.諸葛亮出山后，劉備又是如何對待他的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第5小節(jié)，說一說：劉備的是怎么對待諸葛亮的？這些做法讓你強烈地感受到了什么？

7.同學(xué)們，你們看：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”諸葛亮出山后，劉備不僅和他同桌吃飯，還同榻睡覺，他對諸葛亮是何等的尊重呀！來，讀一讀。

（二）感悟諸葛亮

1.同學(xué)們，劉備對諸葛亮的尊重和誠心誠意讓我們感動。

現(xiàn)在，請同學(xué)們再默讀一遍課文，想一想，說一說：劉備為什么會對諸葛亮如此尊重？

2.同學(xué)們，劉備尊重諸葛亮，一個關(guān)鍵的原因是諸葛亮是個人才，課文第4小節(jié)就寫出了這點。來，讀一讀。諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。對這里的“群雄紛爭”、“茅塞頓開”都能理解嗎？說說，這兩個詞分別是什么意思？

同學(xué)們，你們想知道當(dāng)時群雄紛爭的形勢是怎樣的嗎？諸葛亮是如何分析的？他又提出了什么樣策略？這里有一段諸葛亮說話的大意，聽老師讀一讀。

3.你們看，諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未有的。所以，劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。來，讀一讀。

4.諸葛亮，人稱“臥龍”。課文中還有和這句話相似的兩個句子，也寫出了他的杰出才干。

讀一讀：那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機的臥龍。我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！一齊讀一讀。

5.現(xiàn)在，請同學(xué)們讀一讀這三個句子：①那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機的臥龍。②劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。③我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！說一說：每個句子的前后兩個部分是什么關(guān)系？

6.是的，這三個句子都是打比方的句子，它們的后半部分都用了一個形象的比喻，對前半部分進行解釋。來，一起讀一讀。

7.對于諸葛亮的故事，同學(xué)們課外也一定有所了解，說一說，你還知道哪些事例能說明諸葛亮杰出的才干？

（三）回顧課文

諸葛亮是一個難得的人才，劉備又十分尊重人才。正是因為這樣，才有了《三顧茅廬》這樣一個被后人傳為佳話的故事。

二、第二板塊：精讀感悟

（一）人物形象鮮明是本課的一大特色，這篇課文第三小節(jié)開頭的一處景色描寫也非常好。（教師范讀）

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。下面，請同學(xué)們自由讀一讀課文第三小節(jié)開頭的景色描寫，說一說：哪些詞語讓你感覺到了景色的宜人？

（二）蜿蜒起伏的山岡，疏疏朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都讓我們感受到了這里的景色秀麗宜人。這里的“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀麗宜人”理解嗎？誰來說一說“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀麗宜人”等詞語的意思？

（三）同學(xué)們，我們再來讀一讀這段景色描寫，看看這一段景色描寫是怎么寫的？先寫什么？再寫什么？

（四）同學(xué)們，這段景色描寫，先寫他們來到隆中，再用一個“只見”寫出他們看見的景色。現(xiàn)在，請同學(xué)們仿照著這樣的寫法，用上“來到……，看見了……”的句式描寫一處景色。

（五）這一節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們背誦課文的3、4兩小節(jié)，再找一本《三國演義》故事書來讀一讀。

板書設(shè)計

略。