“三環六步”語篇教學模式

張麗麗

摘要：以閱讀為主的語篇教學是初中英語課堂教學的重頭戲，閱讀能力也是中考的考查重點。本著初中英語語篇教學整體性、綜合性、全面性的教學思想，本文試提出“三環六步”語篇教學模式，給廣大讀者提供參考。

關鍵詞：語篇教學；三環六步；閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0246-02

教育的最高境界應該是教無定法，學無定法，絢麗多姿的課堂需要張力無限的教師和個性飛揚的學生。在課改實踐中，初中英語學科涌現了一批踏實教學、務實鉆研、勇于創新的教學骨干，但部分教師仍存在惰性心理，仍有思維倦怠，一些課堂教學卡壓學生、效率低下等現象仍然存在。因此，面對實際問題，我們仍需繼續打磨和完善各種課型的課堂教學模式，以模式規范教師教學行為，以模式改善學生學習方式，引領課堂走向自主、合作、探究的發展方向。遵循初中英語語篇教學整體性（對語篇的處理要遵循整體閱讀，整體感知，整體把握，整體理解，整體輸出的思想）、綜合性（語篇教學要進行聽、說、讀、寫四大基本技能訓練）、全面性（語篇教學要進行語言知識和語言技能的全面訓練）的教學思想，本文試提出“三環六步”語篇教學模式，給廣大初中英語教師提供參考。

環節一：閱讀前（時間約10分鐘）

目的：情境導入，初步感知文本，預測語篇內容，為學習活動熱身（走近語篇）。

訓練方式：listening and skimming。

實施步驟：

步驟一：情境導入。利用媒體手段，創設內容真實、形式恰當的情境，引導學生迅速進入學習狀態。

步驟二：初探語篇內容。在聽、略讀（listening，skimming）語篇的基礎上，初步感知語篇內容，進行預測主題、分析背景、發現人物等活動。閱讀前活動設計注意事項：

1.設計情境，巧妙引入。“好的開端等于成功的一半”，英語課堂教學的導入就像一臺好戲的開場，廣大教師應該予以充分的重視，力求突出導入形式的藝術性（形式要新穎、設計要巧妙）、內容的相關性（引入內容要緊密聯系的學習內容，可以是承上型，也可以是啟下型）、引入的自然性（內容要吻合，引入要順暢）。但此環節不宜太長，應該力求在5分鐘之內切入主題。

2.練習方式和難度要適宜。聽力材料可以根據語篇內容的難度和學生實際水平的需要，在呈現形式和內容上依據原文改編。閱讀任務可以是迅速查找某一信息或內容預測等，盡量在10秒鐘之內完成，閱讀方式上“fast and silent reading”（迅速地默讀）比較適合，應培養學生注意各段落的首句和尾句的習慣。

3.妥善處理語言知識。詞匯難度適合的語篇，可以在閱讀后以“詞意競猜”的形式處理，詞匯障礙超出學生接受能力的語篇，可以在閱讀前把部分詞匯進行提示性處理，不論如何處理，處理程度上paraphrase（意譯）即可，決不能在閱讀前通篇翻譯語篇或者逐個講解生詞用法。

環節二：閱讀中（時間約20分鐘）

目的：任務驅動，品讀語篇內容，構建語篇信息網，提升閱讀能力（進入語篇）。

訓練方式：careful reading for details，speaking and reciting。

實施步驟：

步驟三：獨立學習階段。在細讀語篇的基礎上，學生獨立思考，針對語篇細節，完成圖片配對、內容排序、回答問題、詞義競猜、完型練習等信息轉換、信息積累型活動。

步驟四：合作學習階段。在獨立學習的基礎上，以小組為單位進行合作學習，完成內容重組（列清單、制表格）或者背誦比賽等活動。

閱讀中活動設計注意事項：

1.注意練習的難度和梯度。練習圍繞語篇內容設計，由淺入深，循序漸進，依據學生的需要，設計需要的練習量，給學生搭建臺階，用閱讀任務引領學生拾級而上；建議設計分層練習，供不同水平的學生自由選擇。

2.注重閱讀技巧指導。教師將閱讀任務分解，將閱讀技巧指導融入整個學習活動中，讓學生在教師的逐步引領和適時點撥下，進行有效演練。學生在實際運用中積累經驗，在潛移默化中提升能力。

3.注重語言知識積累。通過詞語競猜、語篇背誦等方式，達成語言知識積累的目標。建議教師本著“詞不離句，句不離篇”的原則，進行以語言積累為目的的操練，“一口氣英語”訓練方式值得借鑒，即改寫語篇，濃縮語篇內容，讓學生熟讀成誦，達到一口氣讀出或者背出的水平。

環節三：閱讀后（時間約15分鐘）

目的：拓展延伸，回歸學生生活，說、寫訓練為主，提升綜合語言運用能力（跳出語篇）。

訓練方式：acting，speaking and writing。

實施步驟：

步驟五：小組合作，進行類似情景描述、劇情表演、實際問題的解決等延展活動。

步驟六：全班交流。在組內合作學習的基礎上，進行組間交流活動。

閱讀后活動設計注意事項：

1.以說、寫能力訓練為主。承接“閱讀中”活動，以語言輸出為目的，設計以說、寫為主要形式的延展、提高性任務。特別需要關注學生的書寫能力訓練，因為書寫能力是語言學習的最終目標，但是書寫任務不等同于填空、翻譯等書面練習，而是指考試題型中常見的書面表達。

2.學習活動緊密聯系學生實際生活。課堂教學把平面的文本融入到立體的活動中，把學生多彩的生活在課堂活動中生動再現，實現英語學習活動化、活動交際化、交際生活化，著力突出活動的趣味性、時代性、實效性，尤其注意加大活動的語言信息量。

3.注重創新精神和合作意識的培養。以小組為單位組織活動，努力發揮小組長的組織、指導作用，調動全體學生參與的積極性，在展示、競賽活動中，人人參與，總體提升，完成有效的合作學習。

參考文獻：

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