學生實踐能力的培養

李綱

【摘 要】實踐能力的培養是職業教育的主要任務和重要特色，也是素質教育的基本要求。數控專業的學生為了更好地適應市場經濟的需要，必須不斷提高自身的實踐能力。本文介紹通過整合課程結構、構建“基于生產實踐”的實訓模式、開展校企合作方式等舉措來加強數控專業學生的實踐能力的培養。

【關鍵詞】數控專業；職業教育；實踐能力

一、學生實踐能力的基本要素

實踐能力是指人類改造自然和改造社會的有意識的活動能力，是體現人類素質的重要指標之一。具體而言，學生的實踐能力主要包含以下幾個方面：

1.知識的運用能力

知識的運用能力主要是指學生對必備的基礎知識及相關專業知識的熟練、合理的應用，從而解決實際問題的能力。

2.技術運用能力

技術運用能力是學生實踐能力的最本質的反映，也是實踐能力中的最關鍵能力，必須經過較長時間的培訓和實踐來獲得。

3.社會適應和知識再生能力

身處瞬息萬變的信息社會，每個人的工作崗位很難再一成不變，因此，學生還應具備較強的社會適應能力和知識再生能力。

二、實踐能力的培養是數控專業教育的主要特色

學生的實踐能力的培養不能通過課堂的灌輸來獲得，這種職教模式的共同點可歸納為：

（1）專業設置以職業實踐分析為基礎。

（2）實踐目標以職業實踐能力為本位。

（3）課程開設以職業實踐為核心。

（4）教學方法以受訓對象為中心。

數控專業具有很強的實踐性，畢業生除了要求掌握相關的專業知識以外，還要求具有較高的實踐技能，這些實踐能力的培養必須通過教學計劃的互相銜接、由易到難、順序漸進、由低層次到高層次逐步完成。數控專業應突出以實踐能力為本的培養模式，適應當今社會對人才的需求，充分體現職業教育的重要特色。

三、提高學生實踐能力的基本措施

1.調整教學計劃，整合課程結構

專業教育教學計劃的制訂應突出從理論教學向實踐教學轉變的理念，貫徹“學以致用”的基本原則，使整個教學計劃適應學生實踐能力培養的需求。

對于數控專業而言，數控專業的核心課程應包括機械制圖、數控機床、金屬切削原理以及造型、編程的相關軟件如CAXA、宇龍仿真軟件等，而傳統機械專業的一些課程如機械基礎、鉗工工藝、金屬材料與熱處理、等課程的課時量可以適當減少。

2.建立完善的校內實訓場所

校內實訓場所的建設是數控專業建設的基礎和啟動點，應重點投入。 學生實踐能力的培養不能僅僅依靠畢業前短短幾個月的校外生產實習和畢業實習來實現。通常情況下，企業的設備管理較嚴格，特別是一些高、精、尖的設備不可能一下子讓學生去動手操作， 因此，學生真正的實踐能力的培養主要還得靠學校內部的實訓場所。

3.構建“基于生產實踐”的實訓模式

所謂“基于生產實踐”的實訓模式，就是讓學生在具體生產實踐的環境中，在指導教師的指導下，親身經歷數控加工每一個環節，進一步掌握、領會數控加工的基本步驟、一般處理方法、需注意的事項等等，從而形成對數控加工所需要的實踐能力。

近幾年來，我校數控專業在進行數控課程教學的同時，利用學校的數控車床，承擔了相當數量的數控加工任務，使整個數控課程的教學過程完全貼近生產實際，使教學過程更加直觀，也大大激發了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

4.加強校企合作

關于學校與企業的合作，通常可以采用走出去和請進來的操作方法，一方面鼓勵學校老師到企業了解相關專業的發展現狀、企業對人才的需求情況；另一方面，企業也可以結合相關專業的實際要求，定期給學校給予技術要求，使學生在校內就能接觸到各種先進的技術，有利于增進學生的學習興趣和學生對專業前沿知識的了解。

迄今為止，我校數控專業已與蘇州精誠機械加工有限公司、浙江嘉善塑料模具制造有限公司等幾家數控應用型企業建立了合作關系。實踐證明，沒有企業的參與，職業教育如同閉門造車。

四、結束語

以上是本人在近年來從事數控教學、數控培訓及數控生產中所取得的一些深切體會。學生實踐能力的培養也往往牽涉到除專業課教學之外的許多因素；各個學校的具體情況可能也不盡相同。因此，以上淺見只能作為各位同行的一個參考，僅此而已。不當之處，敬請各位批評指正。

參考文獻：

[1]李善術.《數控機床及其應用》.機械工業出版社，2000（5）

[2]盧雙盈，李向東.《職業教育學》.兵器工業出版社，1998（6）