新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計初探

陳亞榮

摘 要： 長期以來，在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)設(shè)計往往局限于再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，內(nèi)容大多機械抄記、重復(fù)套用，已不適應(yīng)新課程實施的要求，這種惡果使我們清醒地認(rèn)識到對初中語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，通過自主性作業(yè)、人文性作業(yè)、拓展性作業(yè)、趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)、開放性作業(yè)及想象型作業(yè)，還語文作業(yè)以活力，使之煥發(fā)無窮魅力。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中語文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計

一、提出問題

長期以來，在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，初中語文作業(yè)的設(shè)計往往局限于再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多機械抄記、重復(fù)套用，既沒有思維訓(xùn)練價值，更談不上創(chuàng)新，已不適應(yīng)新課程實施的要求，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生個性化的發(fā)展，造成了學(xué)生思維的僵化。這種惡果使我們清醒地認(rèn)識到對初中語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以活力。

二、解決問題

新課程理念下，好的語文作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

1.挖掘內(nèi)在潛能——自主性作業(yè)

新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)注重鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)自我教育能力。如學(xué)了《與朱元思書》后，可設(shè)計作業(yè)：（1）掌握重難點字詞。（2）摘錄文中優(yōu)美語句。（3）根據(jù)文本創(chuàng)作一幅畫。（4）做小導(dǎo)游，向他人介紹富陽一帶的風(fēng)光。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩題做）這樣的作業(yè)由易到難，層層遞進，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了參與愿望，培養(yǎng)了探究問題的興趣，鍛煉了寫作能力。

2.提升品德修養(yǎng)——人文性作業(yè)

“文以載道”，語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時不能忽略作業(yè)的人文性，力求讓學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能提升品德修養(yǎng)。如學(xué)完《荷葉·母親》后，為了加深學(xué)生的理解，從中受到親情的感染和熏陶，可布置作業(yè)：（1）收集有關(guān)母愛的詩詞、故事。（2）欣賞閻維文的歌曲《母親》，談感悟。（3）講述母女（子）之間的故事。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神——拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)就是“跳”出文本“圍城”，在廣闊的歷史和社會背景中，從豐富多彩的現(xiàn)實生活的土壤里發(fā)掘作業(yè)設(shè)計的題材，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如上完《陳涉世家》后，讓學(xué)生在充分的材料準(zhǔn)備前提下，點評陳勝。這樣的作業(yè)，絕對超過了課堂教學(xué)所產(chǎn)生的微弱“效益”，學(xué)生的思維、整合信息的能力及創(chuàng)新能力絕對不可小覷。

4.開啟智慧鑰匙——趣味性作業(yè)

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”有趣的作業(yè)讓學(xué)生有新奇的感受，激發(fā)他們參與的欲望，而且與其他技能方式相聯(lián)系，促進他們的發(fā)展。教學(xué)《黃河，母親河》時，可設(shè)計這樣的作業(yè)：發(fā)揮自己的特長，完成介紹母親河的作業(yè)，內(nèi)容形式不限。喜歡畫畫的同學(xué)可畫一幅畫，或介紹名家字畫；擅長音樂的同學(xué)可收集黃河歌曲、民謠，并學(xué)唱；愛好文學(xué)的同學(xué)可搜集有關(guān)古今詩詞、民間故事、神話傳說，并寫一篇贊美黃河的文章；有環(huán)保意識的同學(xué)可針對其斷流及水污染，設(shè)計公益廣告，或提出治理方案；會網(wǎng)頁制作的同學(xué)可制作網(wǎng)頁；有朗誦才能的同學(xué)可配樂朗誦。這樣的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特長自主選擇，從而成為開啟智慧的鑰匙。

5.拓寬學(xué)習(xí)空間——實踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，真正成為健全發(fā)展的人。學(xué)完《智取個性生辰綱》、《楊修之死》，學(xué)生對《西游記》、《水滸傳》產(chǎn)生極大興趣，我適時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生閱讀全書。其間，學(xué)生思維活躍，既加深了對名著內(nèi)容的理解，又產(chǎn)生了強烈的深入探究的讀書欲望，他們的合作、探究能力也得到了培養(yǎng)。

6.點燃創(chuàng)新火花——開放性作業(yè)

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教師要開放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛的校外生活，在大自然中學(xué)語文，感受生活中的紅、綠、藍……學(xué)完《蘇州園林》后，布置查閱被世界遺產(chǎn)委員會評定為世界文化遺產(chǎn)的其他人文景點。這樣既強化了學(xué)生的信息意識，更拓寬了學(xué)生關(guān)注社會的視野。

7.思維插上翅膀——想象型作業(yè)

學(xué)生的想象力十分豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上展開合理想象，鍛煉思維能力，讓思維插上想象的翅膀。學(xué)了《丑小鴨》后，讓學(xué)生根據(jù)丑小鴨的性格合理想象并進行補寫。這樣的想象性作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且訓(xùn)練了他們的語言的觸覺、文學(xué)的素養(yǎng)和對美的感悟。

三、實施效果

1.教師在實踐中轉(zhuǎn)變了語文作業(yè)設(shè)計觀念，做到了尊重學(xué)生的個別差異及個性化的學(xué)習(xí)方法，真正成了學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。

2.教師樹立了適應(yīng)語文新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建了實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文作業(yè)設(shè)計體系，從而優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文作業(yè)成了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。

3.學(xué)生學(xué)活了，興趣濃厚了，學(xué)習(xí)空間拓寬了。

4.學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

[2]談作業(yè)形式的優(yōu)化.