沒有規(guī)矩，不成方圓

鄭安娜

人們常說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的習(xí)慣是孩子可持續(xù)發(fā)展的前提，會(huì)使孩子終生受益。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，影響學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的儲備問題，而是是否有一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)的興趣、對知識的好奇心，是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》提出在“防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向”的大背景下，在幼兒園培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比教給他們知識重要得多。那么在幼小銜接階段，我們該培養(yǎng)孩子具有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、樂于思考勤動(dòng)腦

樂于思考、愛動(dòng)腦是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。對于銜接班的孩子來說，我們要適時(shí)地開展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們樂于思考、愛動(dòng)腦的良好學(xué)慣，以便幫助他們今后更快地適應(yīng)以獲取知識為主的小學(xué)生活。

在幼兒園，經(jīng)常有一些孩子上課不愛動(dòng)腦筋、不舉手、不愛思考，不具有善于思考的習(xí)慣，這樣，孩子上小學(xué)后就不容易適應(yīng)小學(xué)生活。針對這些幼兒，一方面我們在日常教學(xué)活動(dòng)中要重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)提醒督促個(gè)別上課注意力不集中的幼兒，使他們的注意力集中到課堂上。另一方面對那些上課不愛動(dòng)腦筋、只會(huì)依樣畫葫蘆的小朋友，我們則對他們提出高要求，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，爭取和別人不一樣。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議我們支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題，通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考。因此，在日常教學(xué)中，我們針對那些不愛思考，不愛動(dòng)腦的幼兒應(yīng)多給予幫助，引導(dǎo)幼兒思考；而對于上課有進(jìn)步、愛動(dòng)腦筋的小朋友則給予支持鼓勵(lì)，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、善于思考的良好習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真傾聽好習(xí)慣

傾聽是幼兒最早掌握的語言，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出我們應(yīng)多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。因此幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒傾聽的好習(xí)慣至關(guān)重要。

首先為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言情境。幼兒都喜歡聽故事，我們要讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，并一頁一頁地講，讓幼兒邊看邊聽，還可以讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等。當(dāng)有聲有色的話語，伴隨著美妙動(dòng)聽的音樂，將幼兒帶入幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們就會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地聆聽。其次，多和幼兒交談。幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時(shí)，要盡可能地做到語言生動(dòng)，表情豐富。說話時(shí)放慢速度，使他們聽清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒聽清準(zhǔn)確的發(fā)音，同時(shí)看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。此外，鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的動(dòng)力。幼兒對鼓勵(lì)很敏感，成人的稱贊和表揚(yáng)對幼兒來說，是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對自己才智充滿自信心的動(dòng)力。適時(shí)、巧妙地說出稱贊的話，是對具有良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。在日常生活中、同齡人之間的交往中，只要幼兒認(rèn)真聽對方講話，理解別人講話的內(nèi)容，不隨便打斷別人的說話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，就應(yīng)該以各種方式加以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們在鼓勵(lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

三、正確姿勢常示范

對大班的孩子來說，我們不要求孩子認(rèn)多少字、寫多少字，而要培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢。正確的書寫姿勢包括握筆及坐姿，握筆和坐姿關(guān)系到孩子將來的身體生長發(fā)育及視力，因此，在幼小銜接過渡期，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣是很有必要的。

孩子握筆、坐姿不正確的原因是他們年齡太小，手指的力量較弱，感覺離筆尖遠(yuǎn)了就使不上勁，所以總想抓得近點(diǎn)。還有一個(gè)很重要的原因就是孩子拿筆寫字太早，有的孩子才兩三歲，或者四五歲，家長就教孩子拿筆，孩子自然難以正確握筆，老師及家長又沒有及早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，時(shí)間久了就不容易改正。孩子具有很強(qiáng)的模仿能力。因此在一日活動(dòng)中，教師要以身作則，樹立良好的教師形象，在平時(shí)的工作中寫字時(shí)用正確的書寫姿勢。在書寫前明確地告訴孩子正確的用筆姿勢、坐姿即書寫要求，提醒孩子保持良好的姿勢，保護(hù)好眼睛；其次注重及時(shí)鼓勵(lì)，對于讀得好、寫得好的孩子應(yīng)及時(shí)肯定，給予肯定的笑容，以增強(qiáng)孩子的信心，以及對書寫興趣的長久性。很多家長向我們反映孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數(shù)字的時(shí)候眼睛離作業(yè)本特別近，家長為此十分擔(dān)憂。除了在幼兒園內(nèi)及時(shí)地加以提醒和指導(dǎo)之外，還可鼓勵(lì)家長一起配合。當(dāng)孩子在家書寫數(shù)字或者畫畫的時(shí)候，家長可在旁邊細(xì)心地觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時(shí)保持一定的距離，家園配合，讓幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、遵守規(guī)矩成方圓

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。因此我們在幼小銜接階段要適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

一個(gè)良好的生活習(xí)慣和生活環(huán)境有利于孩子的成長發(fā)育。良好的生活習(xí)慣即生活有規(guī)律，形成一定的生物鐘，教育孩子早睡早起，按時(shí)進(jìn)餐等。但我們在培養(yǎng)這些習(xí)慣的同時(shí)一定要提高孩子的自理能力，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請家長根據(jù)幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等，讓他們自己穿脫衣服、自己疊被等，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。幼兒與小學(xué)生的區(qū)別在于幼兒無時(shí)無刻不在老師的監(jiān)視中，而小學(xué)生相對比較自由，因?yàn)樗麄兿抡n后可以自由活動(dòng)。如何順利地過渡課外活動(dòng)十分重要。我們可以增加孩子自由活動(dòng)的時(shí)間。如下課孩子們喝水如廁后可以自由選擇活動(dòng)（如折紙、畫畫、玩棋、看書等）。教師不再過多干涉，只是暗中觀察。等到上課鈴聲一響，孩子們就要收拾好自己的東西，準(zhǔn)備上課。這樣孩子們下課有了自由，做了自己想做的事情，又學(xué)習(xí)了如何安排自己的時(shí)間，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

沒有規(guī)矩，不成方圓。在幼兒園大班階段，通過各種不同的方式和方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的關(guān)鍵。幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，不能一蹴而就。幼兒的良好習(xí)慣更是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的。它需要我們踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起，長抓不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的習(xí)慣，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利度過幼小銜接階段。