如何讓智障兒童“愛(ài)”上美術(shù)課

朱小玉

摘? 要：作為社會(huì)的弱勢(shì)群體的智障兒童，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行特殊教育來(lái)幫助他們獲得知識(shí)，進(jìn)行全面的發(fā)展。美術(shù)教育可以喚起智障兒童對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)和熱愛(ài)，使智障兒童的個(gè)性得到自然發(fā)展。本文探討教學(xué)內(nèi)容、形式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;教學(xué)上要難易適度、因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信;作品展示，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的正能量。

關(guān)鍵詞：智障兒童;美術(shù)教學(xué);方法策略

兒童與生俱來(lái)就熱愛(ài)藝術(shù)，智障兒童也不例外，不管他們的智力損傷程度如何，只要有紙有筆就開(kāi)始涂畫(huà)。作為老師不要輕視這簡(jiǎn)單的涂抹和看起來(lái)線條錯(cuò)亂什么東西也不象的圖畫(huà)，這是他們用自己的心靈去描繪事物的開(kāi)始，是他們展示自己內(nèi)心心靈的一個(gè)小小嘗試。我們的任務(wù)既不是把智障兒童培養(yǎng)成抽象派或印象派的藝術(shù)大師，也不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是通過(guò)美術(shù)這一藝術(shù)活動(dòng)喚起智障兒童對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)和熱愛(ài)，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，對(duì)他們進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育。所以，在美術(shù)教育中，要讓智障兒童 “愛(ài)”上美術(shù)課，教師就要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，發(fā)展智障兒童的個(gè)性;尊重學(xué)生的藝術(shù)感受，使智障兒童的個(gè)性得到自然發(fā)展;遵循藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，激勵(lì)保護(hù)智障兒童的自信心，使之人格得到和諧全面的發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容、形式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

教育的一切活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行。智障兒童思維遲緩，理解能力較差，課堂上教師如果只是通過(guò)正常的“講解示范→學(xué)生模仿→教師講評(píng)”教學(xué)模式去開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，就只能束縛了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，久而久之就會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，在美術(shù)課堂上，教師就要運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的環(huán)節(jié)，例如：觀賞課、臨摹課、寫(xiě)生課、想象畫(huà)、記憶畫(huà)、剪紙、折紙、撕紙、粘貼、繪畫(huà)競(jìng)賽等，使學(xué)生感到一學(xué)期的內(nèi)容既豐富又新鮮，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如我打算上《小金魚(yú)》這節(jié)課時(shí)，想到外面的樹(shù)葉已經(jīng)飄落正好可以用粘貼樹(shù)葉的方式來(lái)給孩子們上這堂課，于是我采用了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、收集樹(shù)葉：為了使作業(yè)的效果更好些，需要師生共同采集多的形狀各異、大小不一、顏色變化的樹(shù)葉。在這時(shí)候，我和同學(xué)們共同走出教室一起收集和認(rèn)識(shí)樹(shù)葉。在收集的過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)樹(shù)葉知識(shí)的講述，讓學(xué)生不僅了解樹(shù)葉的特點(diǎn)和名稱(chēng)，還欣賞到了那富有美感的形狀和紋理。

2、整理樹(shù)葉：我和同學(xué)們一起整理凌亂的樹(shù)葉并將其壓平。

3、導(dǎo)入激趣：在樹(shù)葉貼畫(huà)這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生觀察各種“樹(shù)葉貼畫(huà)”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生給樹(shù)葉歸類(lèi)。在自然界中樹(shù)木的種類(lèi)繁多，樹(shù)葉的形狀各異，有心形、卵形、掌形、針形、扇形等。這些內(nèi)容雖說(shuō)是在導(dǎo)課中進(jìn)行，但暗含著新授內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)樹(shù)葉及其各種形狀為突破難點(diǎn)，找生活中的相似內(nèi)容作準(zhǔn)備。導(dǎo)入內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、設(shè)計(jì)形象：在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)兩種方法讓他們進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)。其一，先決定主題再選材。其二，根據(jù)自己收集到的樹(shù)葉的形狀特點(diǎn)來(lái)定主題。例如楓樹(shù)葉給人的感覺(jué)像金魚(yú)尾部，我們就可以設(shè)計(jì)制作金魚(yú)的方案;再如銀杏葉像蝴蝶的翅膀，我們就可以用銀杏葉設(shè)計(jì)制作蝴蝶的方案等。

5、改變思維模式：在講新授時(shí)，以前的教學(xué)中，我可能就是出示金魚(yú)范樣讓學(xué)生看老師用樹(shù)葉粘貼出了什么，哪片葉子像金魚(yú)的什么，思維比較直觀，可能一下子就能說(shuō)出來(lái)。而這次我突破以前的教學(xué)模式，采用逆向思維的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。如我舉起一片火紅的楓樹(shù)葉說(shuō)：“這近似于什么形狀？它像咱們生活中的什么東西？或者小動(dòng)物的哪一部分？”由于我采用了逆向思維的方法進(jìn)行教學(xué)，一下子就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓展學(xué)生的思維。

6、拓展思維：學(xué)生學(xué)會(huì)了金魚(yú)的制作方法后，我還引導(dǎo)學(xué)生用其他的葉子按照老師教的方法制作其他的樹(shù)葉貼畫(huà)。在這方面，我既通過(guò)展示自己制作的樹(shù)葉貼畫(huà)給學(xué)生以啟示，又通過(guò)幫助學(xué)生搜集與樹(shù)葉相似的動(dòng)物的實(shí)物圖片來(lái)發(fā)揮學(xué)生的潛能。

在這堂美術(shù)課的教學(xué)中，我不設(shè)樣板，不立模式，而是通過(guò)提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生在課堂上始終體會(huì)到新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、教學(xué)上要難易適度、因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信

智障學(xué)生易缺乏自信，因此在教學(xué)中教師就要注意培養(yǎng)他們的自信。在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)班的學(xué)生智力水平的表現(xiàn)和程度各不相同，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況有針對(duì)性地因材施教，針對(duì)不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

例如，我在教學(xué)中就針對(duì)不同學(xué)生，制定了不同的教學(xué)計(jì)劃：畫(huà)一幅有大海、章魚(yú)、船、白云的兒童畫(huà)，對(duì)程度好的同學(xué)，我就要求全部畫(huà)下來(lái);對(duì)程度中等的學(xué)生，要求畫(huà)大海、章魚(yú)、白云，可以不畫(huà)船;對(duì)程度較差的學(xué)生。要求只畫(huà)大海和白云;對(duì)什么都不能畫(huà)的學(xué)生可以在我提前畫(huà)好的圖上涂顏色。這樣使每個(gè)學(xué)生都能畫(huà)得高興，學(xué)得愉快，消除了差生的畏難情緒，不僅提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好美術(shù)的信心。

三、作品展示，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的正能量

每個(gè)人都需要被認(rèn)可，特別是對(duì)于這些挫折體驗(yàn)多于成功體驗(yàn)的智障學(xué)生而言，被認(rèn)可，被贊賞會(huì)使他們產(chǎn)生很大的正能量，對(duì)于他們形成自信，積極，健康的心理品質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。因此，最后教師安排作品展示活動(dòng)，學(xué)生們拿著自己的作品給大家展示和介紹，這是對(duì)他們莫大的肯定。雖然，他們制作的作品并不精美，但從學(xué)生呈現(xiàn)出的甜美微笑中，可以看出學(xué)生們對(duì)這一環(huán)節(jié)的喜愛(ài)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

總之，面對(duì)智障學(xué)生，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要力求創(chuàng)新，吸引學(xué)生感知美術(shù)，運(yùn)用美術(shù)，提高欣賞水平，發(fā)展藝術(shù)潛能，時(shí)時(shí)要遵循智障兒童心理認(rèn)知能力。要把握好教育教學(xué)節(jié)奏，從多角度開(kāi)展教學(xué)形式，營(yíng)造更好的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，為智障學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的服務(wù)，讓他們真正“愛(ài)”上美術(shù)。