小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究

劉芳

摘 要：眾所周知，閱讀不僅是一種獲得信息的渠道，也是一種積累知識(shí)和把信息多元化儲(chǔ)存于自己的腦袋中的一種方式。閱讀能讓學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)加深理解，并且對(duì)書本的信息逐漸消化，久而久之在自己的腦海中形成一套系統(tǒng)的理論。人的一生都需要閱讀不同的書籍、報(bào)紙等去吸取知識(shí)和儲(chǔ)存信息。在小學(xué)的教育中，兒童處在一個(gè)積累知識(shí)的成長(zhǎng)期，在這一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累就顯得尤為重要。無(wú)論是對(duì)哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀都是必不可少的構(gòu)成要素，也是教學(xué)中需要重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：閱讀;語(yǔ)文教學(xué);課堂

在小學(xué)教育中，小學(xué)語(yǔ)文課程中并未專門安排閱讀教學(xué)的內(nèi)容，所以學(xué)生在進(jìn)行文章大意的理解時(shí)遇到了很大的困難和問(wèn)題，這樣的情況會(huì)很大程度地影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教師在教學(xué)中開(kāi)展關(guān)于閱讀的教學(xué)就顯得尤為重要，開(kāi)展關(guān)于閱讀的教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能有效地提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

我們所認(rèn)為的閱讀，是對(duì)課文的閱讀或?qū)ι险n所需書籍的閱讀，而這只是閱讀的一個(gè)層面，真正意義的閱讀不僅僅限于自己所學(xué)的知識(shí)和文章，更是對(duì)很多自己未涉及、不理解的領(lǐng)域進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)階段，一個(gè)孩子喜不喜歡閱讀，很容易就在他的學(xué)習(xí)成績(jī)中顯現(xiàn)出來(lái)，閱讀不僅僅是指看書的一種動(dòng)作，也是人在不斷積累的過(guò)程中養(yǎng)成的一種習(xí)慣，我們?cè)趯?duì)小學(xué)的教育研究中發(fā)現(xiàn)，一直保持閱讀習(xí)慣的孩子，成績(jī)也會(huì)更出色，因?yàn)樗麄冊(cè)缫呀?jīng)具備了自學(xué)的能力。不僅在學(xué)習(xí)中需要閱讀，在生活中也需要閱讀。比如買了一件新電器，也需要詳細(xì)地閱讀它的使用說(shuō)明和注意事項(xiàng)才能利用好它。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生審題速度一般比沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子更快，能更精準(zhǔn)地理解老師出題的意思。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性就充分地顯示出來(lái)了，語(yǔ)文中有一道常規(guī)題就是閱讀理解，學(xué)生有沒(méi)有閱讀習(xí)慣在這道題上馬上就能體現(xiàn)出來(lái)，平常沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生好像讀不懂題目，根本無(wú)法分析出文章的內(nèi)涵而答得驢唇不對(duì)馬嘴，這是由于沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在審題時(shí)，容易對(duì)題目的理解出現(xiàn)偏差，而平常有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，在對(duì)文章的主旨大意分析的過(guò)程中非常清楚作者要表達(dá)的意思和內(nèi)涵，對(duì)文章中的修辭句式也很清楚在描述什么事物，整體來(lái)說(shuō)對(duì)文章的理解更為透徹，答案自然而然也更清晰，所以得分一般都較高。另外，能清晰體現(xiàn)出閱讀能力的就是作文了。平常經(jīng)常閱讀的學(xué)生，寫出的作文通常富有文采，邏輯思維清晰，內(nèi)容豐富，字里行間結(jié)合得非常緊湊，并且經(jīng)常用到的各種修辭手段使文章不僅能突出主旨而且生動(dòng)有趣。而沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)的孩子，通常文章很淺表，洋洋灑灑寫了一大篇，文章的主旨卻很不容易看出來(lái)，而且更容易跑題，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字和句意不通順的問(wèn)題，也很少用到修辭手法和名人名言的引用。平常有閱讀習(xí)慣的孩子的想象力、綜合歸納能力、分析判斷能力會(huì)更強(qiáng)，他們更容易接受和理解教師課堂上所講的知識(shí)，養(yǎng)成了思考的思維慣性，很容易根據(jù)教師所講的內(nèi)容舉一反三，從一個(gè)事例去嘗試?yán)斫馀c它相關(guān)的事例。這是一種由閱讀衍生的能力，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯甚至一生。

還有一點(diǎn)是，閱讀在學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、人生理念等方面都具有重要作用。閱讀不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，在生活中，熱愛(ài)閱讀的孩子情商很高，更容易理解家長(zhǎng)和教師的語(yǔ)義，也更加心思細(xì)膩，明辨是非的能力也會(huì)更高，內(nèi)心也更加豐富充實(shí)。閱讀是比參加任何培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班都更為重要的，閱讀能力的提升也會(huì)讓學(xué)生各方面的能力有所提升，比如理解能力、邏輯推理能力等，閱讀雖是簡(jiǎn)單的習(xí)慣，卻是人生的無(wú)價(jià)之寶，讓孩子受益終身。閱讀也有助于增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓孩子的思維更清晰明確。

閱讀使人進(jìn)步，閱讀使人能看到自己不曾接觸過(guò)的人和事，閱讀使人心靈得到成長(zhǎng)。閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要性的同時(shí)對(duì)孩子一生的培養(yǎng)都具有重要作用，我國(guó)在全民文化素質(zhì)方面還有很大的提升空間，尤其是義務(wù)教育階段面向未成年人的教育，應(yīng)從閱讀入手，鍛煉學(xué)生閱讀能力，這對(duì)提高國(guó)民文化素質(zhì)起著根本性的基礎(chǔ)作用。

二、閱讀的階段

常規(guī)上閱讀一般分為四個(gè)階段：第一階段學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，這一階段要讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，掌握并了解文章的題目、作者等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，試著從文章題目來(lái)分析作者要表達(dá)的意圖，從文章作者舉一反三地聯(lián)想該作者其他的文章是否和該文章有聯(lián)系，是否表達(dá)了同一思想，比如閱讀李白的詩(shī)作，從題目分析這是一篇怎樣的詩(shī)作，表達(dá)出詩(shī)人怎樣的思想感情，再?gòu)淖髡叩膶用娣治觯畎讓懽鞯乃枷氤Ｒ?jiàn)的有被貶的無(wú)奈、對(duì)朋友家人的思念和對(duì)仕途的壯志難酬等，要從這兩個(gè)層次分別分析。第二階段是學(xué)生進(jìn)行檢視閱讀，這一階段學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)了解文章的大致輪廓，比如一共有幾個(gè)自然段等。第三階段需要學(xué)生分析閱讀，這一階段要用更復(fù)雜更優(yōu)質(zhì)的閱讀技巧，精讀文章，對(duì)文章每一自然段所講的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且需要對(duì)文章進(jìn)行分段，分析作者在文章中的寫作依據(jù)。第四階段也是最深刻的一階段，就是主題閱讀，這個(gè)階段學(xué)生達(dá)到了最高層次的閱讀，在對(duì)文章進(jìn)行精讀后分析閱讀，重點(diǎn)提煉出作者寫這篇文章時(shí)的思想感情和文章的內(nèi)涵主旨。這四個(gè)階段不是遞進(jìn)的關(guān)系，可以互相包含。比如在檢視閱讀的時(shí)候也可以用到分析閱讀的技巧，各種方法互相滲透互相支撐，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的思維，使其對(duì)閱讀更加熟練，也更容易理解文章內(nèi)容，做到舉一反三和對(duì)文章有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。鍛煉閱讀的技巧，直至閱讀越來(lái)越熟練，這樣學(xué)生的閱讀效率就會(huì)越高。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中促進(jìn)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐及策略

我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)依舊未注重小學(xué)生閱讀的重要性，絕大多數(shù)小學(xué)生也依舊未認(rèn)識(shí)到閱讀能夠提升自身多種素質(zhì)與能力，經(jīng)過(guò)大多數(shù)的調(diào)查研究可以看出，小學(xué)生普遍存在很難專注于閱讀、對(duì)閱讀不感興趣和閱讀量低的現(xiàn)象。為此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更能專注地進(jìn)行閱讀。

（一）靈活選用教學(xué)方法

對(duì)于一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，最為重要的就是課堂教學(xué)，合理利用靈活的教學(xué)方法容易讓學(xué)生更有興趣，學(xué)的知識(shí)也更利于接受，并且好的教學(xué)方法能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課程開(kāi)始前讓學(xué)生獨(dú)自閱讀文章，讓他們心里對(duì)文章有一個(gè)初步的印象和認(rèn)識(shí)，知道文章的大概內(nèi)涵，一堂完整的小學(xué)語(yǔ)文課，一般有學(xué)生自我閱讀、教師講解、學(xué)生自主理解這樣幾個(gè)步驟。教師要做的不僅僅是給學(xué)生講解文章，梳理文章脈絡(luò)，而且要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章每個(gè)自然段，培養(yǎng)他們閱讀的能力。

（二）通過(guò)閱讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在我國(guó)的教育體制中，人們普遍認(rèn)為閱讀對(duì)塑造學(xué)生各方面的能力有重要作用，高質(zhì)量的閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的視野變得更為開(kāi)闊，并且能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合提升進(jìn)而擴(kuò)展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用上。這樣來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練就顯得尤為重要。

在小學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生塑造一個(gè)多彩巧妙的文學(xué)世界。不同類型的書籍可以培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣。閱讀不同類型的書籍不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，還可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中受到潛移默化的文字熏陶，自己進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)在腦海中形成一個(gè)模板，熟練地選擇修辭手法進(jìn)行敘事，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主地進(jìn)行積累，比如文章的好詞好句，文章中不常見(jiàn)的修辭手法，文章中引用的名人名言等都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和使用在自己所寫的文章中，這樣通過(guò)閱讀能夠積累課堂以外的文化知識(shí)，也有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思想不僅僅局限于課堂所講的文章中。

總而言之，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這樣能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行文章理解和作者思想感情判斷。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要小學(xué)語(yǔ)文課程教師的耐心和細(xì)心，只有這樣才能幫助孩子們樹(shù)立仔細(xì)認(rèn)真的閱讀理念并伴隨它們把這個(gè)習(xí)慣一直保持在閱讀中，為他們?cè)谖粗膶?lái)?yè)碛歇?dú)到的思維及見(jiàn)解和取得優(yōu)異的成績(jī)保駕護(hù)航。

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編輯 劉曉宇