創設情境教學模式對高中數學教學質量的影響

張振浩

【摘 要】 高中教育階段在整個基礎教育領域屬于關鍵性的，對于學生未來更深層次的知識學習的基礎構建有重要意義，數學學科具有很強的實用性，能夠解決實際問題，高中數學教學受到了廣泛關注，對于專業人才的培養有關鍵性的作用。高中數學教育教學工作一直在不斷的發展，尋求新的教學模式的應用對于整體教學工作效率的提升有著重要影響，創設情境教學，是新型的教學手段，能夠很大程度上促進教學工作的發展。

【關鍵詞】創設情境教學模式；高中教學；數學教學；質量；影響

引言

高中數學內容上相對于以前的教學階段存在不同，教學內容的難度直線上升，數學學科知識的抽象性、邏輯性更加明顯的體現，對于學生的教學工作應該進行調整，不斷提升學生靈活應用數學知識， 對數學知識進行系統化掌握的能力，解決實際問題。情境教學能夠更加系統化的檢驗學生的數學能力， 是現在數學教育發展中不斷推行的一種新興的教學手段。

一、轉變傳統教學觀念，了解情境教學的實際意義

相對于傳統的教學模式，情境教學更加具有實用性，能夠顯著提升學生對于高中數學知識融會貫通的能力， 進行系統知識理解構建的提升， 更好的促進學生對于抽象化數學知識的理解，提升數學教學工作的效率效果。

（一）數學學科本身的實際使用要求

數學學科本身更加偏向于實用性， 數學是為解決實際問題服務的，傳統的教學模式中，過于重視理論知識傳授，但是高中的數學知識更加抽象，不利于學生直觀理解，將數學知識傳授融入情境教學，以合理的情境構建，將學生更好的帶入課堂， 能夠幫助數學知識直觀化，降低理解學習難度。學生對于數學知識實用性的觀念還不夠深刻，更多的是將數學學習作為應付考試的手段，不利于學生在數學學科上的更深探索，情境構建能夠將數學知識的實用性明顯的呈現出來，轉變學生學習數學的觀念。

（二）激發學生學習興趣

學生容易被更加貼近自己實際生活的事物所吸引，數學知識教育一直以來都是理論知識空洞講解的形式，將數學知識與學生實際生活割裂開來，給學生造成一種數學知識不落地、不實用的感覺，極大的挫傷了學生的學習興趣，同時造成了學生對于數學知識學習上的不自信。創建情境，讓學生進行實際問題的解決， 能夠幫助學生在數學學習中產生自信，更好的促進數學學習興趣的發展。

（三）加強師生聯系，增加交流

現在由于不正確的教學觀念的影響，造成了教育工作中學生與老師之間關系的緊張， 學生對于老師的親近感降低。情境教學能夠減少學生對于教師的畏懼心理，將教師與學生之間的關系拉近，幫助學生更加輕松的接受數學知識。在習題課中， 通過學生的作業展示， 讓同學來回答解題思路，讓其他同學對解題方法和技巧進一步完善能增加教師和學生之間的互動和交流，學生的作業反映出其對題目最真實的體會，讓學生點評自己的作業，讓同學“點出”問題所在，這樣學生能更加體會到解題的方法和樂趣。

二、在高中數學教學中應用創設情境教學模式需要遵循的原則策略

數學教育中應用情境教學模式， 能夠在很大程度上減少學生對于數學學習的心理障礙， 但是高中數學教育中應用創設情境教學模式需要注意的是教學實際中要遵循的一些教學原則。情境教學模式是否能夠產生最大化的教學促進作用，主要還是在于教學實際工作中的使用，只用合理使用這一先進的教學模式才能實現對于學生實際數學學習能力上的提升，更好的推動高中數學教育的發展。

（一）情景設置的真實性原則

情境教學必須結合學生的生活實際，情境教學的目的就在于以真實的生活情境搭建，更好的吸引學生的關注，將學生帶入數學教學工作中，所以所搭設的情境必須要保證真實性原則，更好的貼近學生的生活，讓學生對于數學知識的實用性有更加深刻的認識，同時情境的真實性，能夠提升學生解決問題帶來的成就感，建立起數學學習的自信心，更好的激發學生對于數學學習的興趣， 興趣是學習教育工作中最好的老師，以興趣引導教學工作具有現實的實用作用。

（二）教學模具的直觀性原則

教學模具應該具有直觀性，高中數學知識太過于抽象，不利于學生的理解，在圖形等知識版塊的教育教學工作中，對于學生的立體意識，以及邏輯思維、空間思維能力都有很大挑戰，但是學生的思維能力還正處于不斷發展的階段，所以對于這些知識接受起來比較困難，這也導致了高中學生對于數學知識抽象難以理解的刻板意識的形成，不利于學生在數學知識上的自主探究。對于數學知識中比較抽象難以理解的環節版塊，應該進行更有針對性的發展，如在圖形立體知識版塊，可以通過對于現實生活中一些立體圖形的探究，將抽象的理論知識具象化、直觀化，幫助學生加深理解，所以教學工作中應該重視教學模具的直觀形象化原則。

（三）問題具有可探索性原則

情境教學工作中，所搭建的情境應該真實化，所提出的的問題應該具有探索的意義，數學教學工作中以實際情境，引進數學學習，主要是為了學生更好的探索數學知識，所以應該重視問題的可探索性， 為學生提供一個能夠進行知識探索的平臺，便于學生自主學習能力的提升以及探究意識的形成。

（四）發揮學生主動性的原則

學生應該作為教學工作的主體，長久以來，我國傳統教學工作中對于學生的主體地位認識不清楚，導致了教學工作效率難以提升，情境教學模式的應用中應該重視學生主體地位的尊重，高中數學教學工作中主要發揮學生的自動性，提升學生面對數學知識探索的熱情以及意識，幫助高中數學教育更高效的進行。

三、結束語

高中數學教育工作具有重要影響，不僅是對個人、也是對國家人才教育整體， 高中數學教育教學工作的改革勢在必行，現在創設情境教學模式在高中教學工作中已經有所發展，能夠幫助高中數學學習效率提升，但是在實際應用過程中還是應該建立對于這一教學模式的清晰認識， 更好的結合學生的實際情況，進行高中數學教育教學工作的不斷發展轉變，順應新課改的大環境要求。

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