如何提高初中語文課堂教學效率

李德元

摘要：課堂教學是教師傳道、授業、解惑的重要陣地，也是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的重要陣地。課堂教學有效性是指教師教的有效性和學生學的有效性。那么想要提高語文課堂教學效率，全面提高語文教育教學質量，真正實現語文教學相長，共同提高的語文教學目標，就必須提高課堂教學有效性。

關鍵詞：語文教學；課堂效率；提高

語文課堂教學的有效性不僅僅是指語文教學方法更加注重形式及內容，一定要追求形式與內容的完美結合。也就是說，在語文課堂上教師盡量運用各種教學方法，而且要有教學效益，語文教師不要只是為了使用方法而使用方法，比如應用情境教學、合作學習、探究學習等，其主要目的都是為了實現某一教學目標而采用，而不只是追求這些形式才運用的。經過幾年的教學經驗我得出，語文課堂教學效率的提高關鍵還是教師。其根本是教師要盡量去引導學生自主學習，主要途徑是在語文課堂教學中學生問題意識的培養。下面筆者就怎樣提高語文課堂教學效率談幾點看法。

一、激發學生語文學習興趣是提高學生課堂效率的核心

提高學生課堂效率的方法核心是培養興趣，即吸引學生課堂注意力。我通常采用的方法是，將學生分成幾組，每組學生上課到黑板上給同學們講題，講得好的，可以為本組減少一道作業題（我一般將同類型的題目布置兩道，可以減去其中一道），這樣不僅培養了學生的競爭意識，進而提高了課堂效率，如今學生學習自覺性、自律性相對比較差，因此語文教師應該盡量利用各種方法來激發學生的學習興趣，讓學生保持學習的積極性和主動性，這樣才能保證學生學習的動力，從而最大限度地提高語文課堂效果。

那么教師要如何提高語文課堂教學的有效性呢？首先就是要提高學生的語文學習興趣，教師在課堂上可以通過游戲等教學方式調動學習氣氛，讓學生從認知的沖突、問題的解決中獲得成功，進而感受到語文學習的樂趣。在語文課堂中教師要盡量培養學生觀察、分析、比較、綜合等思維能力，讓學生在動靜交錯的課堂中得到不同的發展，感受到成功的喜悅，在語言應用中感受到語文的魅力，因此語文教師應該盡量利用各種教學方法和教學手段，激發學生的語文學習興趣。

二、教師要明確教學目標，要做到堂堂清

語文課堂教學一定要以學生為中心、以目標達成為核心。從重視語文課堂教學各個環節到更加重視學情、氛圍和師生、生生關系等一系列問題。從后進生抓起，力爭每個學生都學會為主要目標。教師教會學生懂得用一種思路做十道題，還不如教會他們用一道題找出十種思路。教師要抓住各個知識點無限放大，到處出擊，形成上掛下聯，左顧右盼。因此教師一定要以培養學生學習能力為重中之重，盡可能地提高學生的思維能力、生成能力、表達能力。解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學生學習效率。教師不僅僅要充分發揮課堂的高效率、高效益、高效果，同時更要讓學生身動、心動、神動和肯學、想學、會學。

課堂教學中盡量圍繞課堂教學目標，做到堂堂清。我的具體做法是：當堂作業當堂完成，當堂處理。教師要盡量減輕學生學習負擔，提高語文課堂教學效率。這樣做，不僅有利于學生牢固地掌握基礎知識，又有利于學生語文思維能力的發展，既可以提高語文課堂教學效率，又可以減輕學生負擔過重的問題。

三、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的關鍵

語文課堂教學主要包含教師的教和學生的學兩個方面，教師的教對于學生來說，又是占主導地位。因此，我認為想要提高語文課堂教學效果，教師首先要吃透教材，熟悉掌握教材各語言點的來龍去脈，理解教材編者的主要意圖。語文教師只有對教材仔細推敲，深入研究，做到胸有成竹，這樣才能解決問題。所以教師在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現實生活緊密聯系，盡量設置情境，這樣才能激發學生學習語文的興趣。因此提高課堂教學效果的關鍵還是教師一定要吃透教材、巧設情境。

四、改進教法、注重生成，是提高課堂教學效果的重要途徑

在語文課堂教學中，教師不僅要積極轉變學生學習行為，而且要轉變學生學習方式。教師要引導學生進行小組學習，讓學生做到獨學、對學、群學，鼓勵學生獨立思考、合作探究、相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，教師在課堂教學互動中，要充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現拔高、穿插鞏固、達標測評。

教師在課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與到課堂。二看學生參與的質量如何，學生語言表達是否流暢，學生參與態度是否積極，學生情感是否投入，學生精神是否飽滿。三看學生的預習筆記，檢查預習情況，以便教師可以根據學情適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。通過“三看”，關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

教師通過對教材的深入研究，摸準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。學生知識面不廣，接受能力有限，生活經驗不足，語文知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。教學方法可以是多種多樣的，不同的教材，不同年級的學生可以運用不同的教學方法。選擇教學方法要從各校學生的實際出發，不要強求一律，不要照搬他人的經驗及做法。

教學手段是實現目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

總之，在教學和教研的實踐中，我深深地感到，教師如果要想提高教學質量，又不增加學生的負擔，最重要的方法是提高課堂教學效益。但是提高課堂教學的關鍵又與能否吃透教材有著緊密聯系。一方面教師要對語文教材有著系統性的掌握，另一方面教師能夠真正地理解編者的意圖，再結合學生心理特點和認識規律的教學方法，語文課堂教學一定會生動活潑，語文課堂教學效果一定很棒。

【責編 金 東】