探究微課在高中語文教學中的應用策略

趙亞男

摘 要：伴隨著教學改革的潮流，教學設備和教學設備應用理念都隨著有了一定的創新性變化，教師也逐漸開始重視起信息技術在課程教學中的應用，并且不斷的拓展自己的能力范圍從而達到帶給學生更豐富有趣且具有信息化特征的學習內容的目的，微課教學作為信息技術在課程教學中應用的一種主流方法，使得廣大教師對相關經驗的總結和學習的熱情只增不減。本文主要探究高中語文教師如何在教學中恰當準確的使用微課教學來提升教學質量。

關鍵詞：高中語文教學;微課教學;應用策略

微課在官方概念中的定義是知識點控制在一到兩個、時長控制在十到十五分鐘以內、用于部分知識點攻克強化等教學需求的借助網絡平臺和提前錄制形式展現的課程教學方式。根據微課的特點我們可以知道這種教學最適合應用在專題化的教學當中，讓學生專門對某一知識點進行集中性的強化研究，也適用于教師面臨難度較大的知識點教學的情況。因此本文主要從高中語文教學當中的教學難點以及比較重要的幾個教學專題出發，來探討微課教學在高中語文教學中的應用策略。

一、應用在專題教學中，強化專題教學深度

高中語文教學中的專題教學會專門將閱讀和寫作這兩個模塊分為幾個專題，在閱讀專題中一般有文體基本文學常識專題、主旨內容掌握專題以及文學賞析專題，其中文學賞析專題涉及的基本知識以及相關的賞析能力都是閱讀題型中經?？疾斓牟糠?，因此教師在教學這一專題時可以采用微課教學的方法，在基礎知識部分設計幾節微課供學生觀看學習，實際上是起到幫助學生總結基本知識點的作用。在能力訓練部分設計幾節微課，教師可以針對不同能力設計不同的指導訓練課程，讓學生在家也能夠完成自主學習和訓練。

例如，教師在為學生總結小說這一文體的文學常識專題時，教師可以先根據小說六要素以及六要素分別的描寫技巧之間的聯系繪制思維導圖，并將最終呈現出來的思維導圖框架放置在微課的背景屏幕上，從而讓學生能夠一邊在教師的帶領下完成對小說這一文學體裁專門賞析技巧的訓練，一邊能夠在需要借助小說的基本特征和基礎文學知識來賞析某一部分時根據背景圖的框架提示來回憶相關知識。如此教師可以在短短的微課教學中帶領學生完成復習基礎知識以及總結閱讀賞析技巧這兩個部分的內容，同時也有助于將所有相關知識聚合在一起，方便學生統籌整理，總結復習。

二、應用在基礎知識教學中，為學生提供復習思路

語文學科當中的基礎知識建筑起了學生高中階段語文深入學習的墊腳石，因此學生對于基礎知識的掌握情況不僅極大的影響學生的語文成績，同時也決定了學生語文綜合水平的提升速度和提升跨度。教師在基礎知識教學當中應用微課教學，主要的方向是用在帶領學生梳理課上知識點并且為學生提供課下復習的基本順序和思路。在基礎教學階段，教師的教學設計均是從課文本身出發，從中分化出字詞、文學常識、閱讀賞析乃至是寫作技巧學習這幾個部分，其中字詞學習和文學常識補充分布比較零散，往往是貫穿在閱讀鑒賞教學的間隙當中，閱讀賞析的過程也往往因為作者的行文分布而略顯零散，這時教師的微課便可以將相同相近的知識點綜合起來帶學生進行梳理，從而起到為學生提供學習復習思路的作用。

例如，教師在教學《沁園春·雪》這篇文章時，可以在微課中按照需要掌握的字詞、文學常識以及閱讀賞析技巧整合這三個部分來梳理整節課的內容，在內容梳理當中教師便完全可以拋開詩歌本身的創作順序以及涉及到相關歷史文學常識的詩句所在詩歌中的位置，從而專門按照內容標題所表述的知識點特征而清晰的整合整節課的所有內容。比如在文學常識方面，《沁園春·雪》這首詩歌應用了很多歷史人物案例，比如借用秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等歷史上著名的領袖人物，來表現出當代共產黨人士引領中國未來的重要作用，教師便可以將這些人物的歷史知識補充組合在一起放置在文學常識這一模塊，從而讓學生對于這首詩歌涉及到的文學常識記憶更加的系統化條理化。

三、應用到寫作教學當中，帶領學生將閱讀的作用充分拓展

眾所周知，學生的寫作水平代表了學生的綜合語文能力，家長和教師均推崇學生寫作出來的文字沉淀了學生長期以來的閱讀積累，但是除了閱讀量的積累，學生還應當重視將閱讀所得轉化成自身寫作技巧的一部分這一學習轉化過程對于自身語文綜合能力水平提升的重要作用，教師也應當盡可能的采用多樣化的教學方法來幫助學生完成這一過程，也可以通過技巧的專門教學來讓學生有意識的增強對這一步驟的處理能力。

例如，教師在帶領學生完成對《勸學》這篇文言文章的閱讀和學習之后，可以錄制相關的微課來將這篇文章的閱讀學習的作用充分的拓展延伸到寫作技巧的探究和學習方面，并且帶領學生從中學習到創作議論文的相關技巧。比如，荀子在寫作“勸導世人學習”這一論點的文章時，先以君子之言導入論點說明學習沒有終點，再以事例論證學習過程中時刻反省的重要性，再以諸多實例論證學習專一的重要性。教師在微課中可以按照議論文的寫作框架技巧來梳理在這篇文章中的收獲，讓學生在創作議論文時先制定基本的文章寫作框架，確定議論文章的基本思路以及論點和分論點，同時還應當借鑒這篇文章中廣泛利用排比句來導入事例論證這一技巧，既可以讓文章論點更加突出，也可以讓文章內容更加豐富。

結語：綜上所述，教師既可以將微課教學應用在復習階段的專題教學當中，也可以用在基礎知識教學和寫作訓練當中，因為微課教學在內容上和知識側重點的選擇上都十分靈活，教師完全可以根據自己的教學需求和教學目的來對微課教學進行靈活的設計，甚至還可以不斷的嘗試和拓展微課教學的應用范圍。

參考文獻

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