群體動(dòng)力理論視域下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式研究

王建新

摘要 群體動(dòng)力理論對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用,既關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng),也關(guān)注群體的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式下,師生間不再局限于單向或雙向交流,取而代之的是多向互動(dòng)交流,構(gòu)成群體控制的學(xué)習(xí)交流模式。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主研討,提高英語(yǔ)交際能力,相互促進(jìn),從同伴處獲得動(dòng)力和知識(shí),從而享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞 群體動(dòng)力理論;合作學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)30-0036-02

Cooperative Learning of English from Perspective of Group Dynamic Theory//Wang Jianxin

Abstract Group dynamic theory plays an important role in guiding group co-operative learning, which concerns about not only the growth of individuals, but also the groups development. In group cooperative learning mode, teachers and students are no longer confined to one-way or two-way communications, but aimed at a multi-directional interaction. Through cooperative learning, students can study English through discussions, improve their English communication skills, mutual promotion, obtain from the companion power and knowledge, and thus enjoy the learning process.

Key words group dynamic theory; cooperative learning; Web-based learning

Authors address School of Foreign Studies, Nantong University, Nantong, Jiangsu, 226019, China

1 理論視域

群體動(dòng)力理論創(chuàng)始人勒溫認(rèn)為,群體取決于群體成員相互依存的內(nèi)在關(guān)系,群體則對(duì)個(gè)體有很強(qiáng)的支配力。處在一個(gè)協(xié)作性的群體中,不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的成員之間互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,在交流合作的同時(shí),產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),上升到新的水平,用群體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。群體動(dòng)力理論對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用,既關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng),也關(guān)注群體的發(fā)展。

2 小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)最早由美國(guó)著名教育家David Koonts倡導(dǎo)并予以實(shí)施,是一種以小組為形式,通過(guò)合作達(dá)到共同目標(biāo)的教學(xué)模式,“旨在促進(jìn)學(xué)生在一種異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。通過(guò)合作學(xué)習(xí),一定程度上摒棄過(guò)去只單純講解詞匯、語(yǔ)法的形式,可以彌補(bǔ)一般英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足,可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力得到發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式相比有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是由教師控制的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在教師控制下進(jìn)行,教師面向全體學(xué)生教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)主要停留在知識(shí)和技能的獨(dú)立獲得,交流模式多局限于師與生之間,而學(xué)生互相之間少有交流、合作、鼓勵(lì)和討論,因而常出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)和兩極分化嚴(yán)重等不良教學(xué)現(xiàn)象。

相比較而言,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足。小組合作學(xué)習(xí)模式下,師生間不再局限于單向或雙向交流,取而代之的是多向互動(dòng)交流,構(gòu)成群體控制的學(xué)習(xí)交流模式。學(xué)生在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),參與活動(dòng),不斷加深對(duì)所學(xué)學(xué)科的理解,得到更多的有關(guān)自己思想和反饋的個(gè)人信息。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主研討,提高英語(yǔ)交際能力,相互促進(jìn),從同伴處獲得動(dòng)力和知識(shí),從而享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

3 小組合作學(xué)習(xí)主要模式

3.1 小組討論共學(xué)模式教師可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,增加師生、生生之間的多邊互動(dòng),讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中人人參與學(xué)習(xí)、交流與合作,通過(guò)討論、研討、辯論等形式以達(dá)到學(xué)生優(yōu)勢(shì)共補(bǔ)、共學(xué)共進(jìn)的目的。學(xué)習(xí)小組不但在課堂上相互合作學(xué)習(xí),課外也同樣可以經(jīng)常開(kāi)展討論研討活動(dòng),交流心得,促進(jìn)學(xué)習(xí),在合作中加強(qiáng)實(shí)踐,降低焦慮感,增強(qiáng)自尊心和自信心。通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只當(dāng)作課內(nèi)任務(wù),還要將課內(nèi)外活動(dòng)融為一體,增加學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組中學(xué)生之間你追我趕,互相鼓勵(lì)、支持,充分發(fā)揮群體的力量,促使個(gè)人獲得應(yīng)有的成就,保證課內(nèi)外綜合式教學(xué)有序有效地進(jìn)行,小組成員積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,相互支持、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和群體力量,有效地發(fā)揮集體的智慧,獲得好的教學(xué)效果。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到教育界的關(guān)注,滿(mǎn)足了個(gè)性化和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)發(fā)揮群體效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際交往能力以及英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)在小組的學(xué)生人數(shù)及人員確定方面較為靈活。在分組時(shí)可依據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平、網(wǎng)絡(luò)熟練程度、自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、性別等情況組成合作學(xué)習(xí)小組,小組人數(shù)及人員相對(duì)固定,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)情況的反饋定期重新組合分配。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式拓寬了學(xué)生英語(yǔ)交際的范圍,易于學(xué)生保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境, 為學(xué)生提供充足的信息資源,設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),并提供平臺(tái)供學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式拓寬了學(xué)生之間的交互方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,提高英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率;在形式上網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式更加靈活,不再拘泥于時(shí)間和空間,在英語(yǔ)課堂和課余都可以進(jìn)行。

綜上所述,英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在生生交流、師生交流的互動(dòng)中,學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際應(yīng)用能力充分發(fā)展。

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