政治課創新的延伸

邵 燁

摘要:“教學”言外之意就是“教”與“學”,“教”——老師根據自己所學傳授給學生;“學”學生把老師所教的消化吸收成為自己的。現在教學出現了教與學的分離,教師只管教不管學生學沒學會。因此,教改勢在必行。如何改革教育,點燃學生心中的火炬,下面我做簡單介紹。

關鍵詞:改革 創新 個性發展 實踐

改革是教育不變的主題,創新是教育永恒的旋律。那么,怎樣才能點燃學生心中的火炬,使之踏著改革之路、迎著創新之歌熊熊燃燒呢?這是每位政治教師所面臨的難題。政治課教師必須認清形勢、正確把握教學關鍵,作為一名政治教師,有責任去做嘗試,引導學生形成積極向上的學習觀、生活觀、價值觀,培養學生良好的心理素質,讓每位學生都成為有用之才。為實現這一目標,我也在積極地探索、尋覓,并在以下幾個方面做了一些嘗試,在這兒有幸和大家共同探討。

一、培養學生全面發展的同時,注重學生個性發展

政治課堂應該是生機盎然,欣欣向榮的。然而,由于傳統的一言堂,教師所謂的權威將學生鮮活的個性、蓬勃的激情壓抑下去,于是課堂成為死水一潭,教師一言堂扼殺了學生學習的積極性,學生成了提線木偶。久而久之學生就產生厭學情緒,課堂氣氛出現僵硬的局面。而素質教育提倡以人為本,是全面發展與個性發展的統一,它強調人本精神,呼喚人文情感,關注人的感情和價值,關心人的完整心態,以人的發展為目標。顯然,傳統教學方式嚴重違背了素質教育的宗旨。因此,教師應因材施教,從實際出發,按客觀規律辦事。如我所教的學生中,有愛說愛動外向型的,也有沉默寡言內向型的,有愛好體育舞蹈的,也有愛好文學藝術的;有愛刨根問底的,也有愛展望未來的……學生個性鮮明多樣,對我提出的同一個問題、同一個要求,他們有各自不同的反應和態度,不同的言論和行動,這時我沒有以標準答案去規范、約束學生,而是引導他們要言之有理,行之有據。此時,課堂上便有了個性的飛揚。可見,用尊重與關愛看待學生,用信任與理解關注學生,給學生一個會意的眼神,一縷贊許的目光,都是學生個性發展的沃土,沐浴陽光的溫泉。

二、大膽嘗試探究性學習,強化學生主體地位

傳統的政治課教學之所以給人死板的面孔,就是因為條條框框太多,束縛了學生的思想,使他們不敢大膽嘗試。久而久之,學生便習慣于等著老師說出答案,喪失了思索、創造的渴求。現代教育要求教師要解放思想,開拓創新,把學生帶入濃郁的探究氛圍中,以充分體現學生的主體地位,調動學生的積極性、主動性、創造性,活躍課堂。因此,我采用了多種教學手段,讓學生參與課堂。如學習“應當走出金錢主義和享樂主義的誤區”時,到底怎樣認識金錢,是否有錢就變壞呢?為了解決這個問題,我在班中針對“錢是不是萬惡之源”組織學生進行了爭辯,在辯論中,同學們慷慨陳詞,斗志昂揚。有的說:“錢是萬惡之源”、“有錢就變壞”;有的說“金錢不等于罪惡”,“貨幣本身只是一個等價物”。當時,我沒有否定任何一方,而是讓他們搜集資料再辯。結果,使所有學生明白了金錢本身并無善惡,關鍵是樹立怎樣的金錢觀。又如:我講經濟學這一單元時,講到政治影響經濟發展,我提出這一話題:今年全球出現金融危機,試問政治與經濟之間的關系?有的同學認為:“政治限制經濟的發展,美國這些西方國家由于出臺的政治措施,使人們形成超前消費的觀念,嚴重的消費赤字使金融危機來臨時難以應對,出現經濟下滑。”有的學生認為:“政治促進經濟的發展,縱觀中國六十年來,政治措施的出臺極大促進了經濟的發展,鄧小平總設計師提出的經濟政策,使國民經濟得到飛速的發展,在現今應對金融危機上政治措施又體現出超強的活力,在今年全球化的金融危機中能夠坦然應對。”還有學生認為:“政治與經濟是相互協調、統籌并進的,經濟的發展影響政治的穩定,政治的穩定促進經濟的發展。”他們各有各的觀點,學生在探索中學到了知識。這樣做,既尊重了學生的主體地位和主體人格,又使學生在經歷挫折、困難中享受了獲得知識的無窮樂趣。

三、引導學生邁出校門,培養學生實踐能力

僅僅裝滿知識的大腦只是容器,只有學會運用知識的大腦,才是知識的再生器。知識要靠行動去打磨,才會有璀璨的光芒;能力需要靠行動去檢驗,才能造就堅實的脊梁。政治課的教學內容,本身實踐性強,時代氣息濃。我鼓勵學生收看“新聞聯播”,閱讀雜志報刊,把聽到的、看到的社會現象,通過分析討論,和教材上學的知識結合起來;平時組織學生參加時事興趣小組,引導學生運用政治知識分析時事,理解黨和國家的路線、方針、政策。社會是個大的淘金爐,只有融入社會這個爐灶中才能發出金色光芒來。擁有知識武裝的頭腦,躋身到社會中去,在社會中去實踐、去探索。只有這樣,才能深化學生對課堂知識的理解,培養學生的政治敏感力,才能調動學生的學習熱情,使他們在實踐中享受著收獲沉甸甸果實的快樂。

四、注重整合時代特征,培養學生道德情操

在這個信息高速發達的時代,學生思想經受著種種誘惑與考驗:一些領域的是非、善惡、美丑不分,假冒偽劣商品遍布各地,價格欺騙習以為常,虛假廣告屢禁不止……有人說,這是一個信仰丟失的時代,也有人說,這是一個思想倫落的時代。所以,我們要把課堂看作情感交流的場所,用良好的情感激發學生說真話,培養學生強烈的愛憎、好惡之情,點燃學生思想的火花,喚起學生探索真理、積極向上的欲望。如我在講“發達國家與發展中國家的矛盾”時,對美轟炸我駐南使館的丑惡行徑深加痛斥;在講“公民有維護祖國統一的義務”時,對陳水扁的“兩國論”表示極大的憤慨;在講“公民道德建設”時,對社會上還存在“見死不救”、“拾金就昧”等現象表示深深的優慮……唯有如此,我們的教育才會真正地富有“魔力”,吸引并感染學生,喚起學生美好的情感體驗,培養學生良好的道德心理,使之成為他們風雨路上永遠的明燈。政治課不僅教授學生知識,而且讓學生把所學知識轉化成自己的觀點見解,提升自身的道德準則,在這紛繁復雜的現實生活中能夠用自己的目光去發現,用自己的頭腦去思考,能夠分清社會上的是與非。

21世紀是改革的世紀,也是創新的世紀,傳統的教育觀念正經歷著大變革,教師角色正經歷著大沖擊,師生關系正經歷著大碰撞,讓我們攜手并肩,努力探索,去點燃學生心中希望的火炬,迎接美好的明天吧!