芻議獨立學院大學英語教學中的文化導入

張彥苓　江碧玉

【摘 要】 文化是語言教學內(nèi)容中非常重要的一部分。本文闡述了在獨立學院中的大學英語教學中導入文化的必要性。指出獨立學院中的大學英語教學中導入文化應注意循序漸進的原則、比較原則、同化原則和寬容原則。最后提出了幾種簡單易行的文化導入方法以提高獨立學院學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

【關鍵詞】 獨立學院;大學英語教學;跨文化交際;文化導入

一、文化與語言范疇的定義及相互關系

文化是一個民族建立在自己的信仰、價值和規(guī)范體系之上的一種生活方式和觀念,每個民族都有其不同于其他民族的特定的文化,如風俗習慣、宗教信仰及語言習俗等。文化與語言互相影響,互相作用;理解語言必須了解文化,理解文化必須了解語言。

早在19世紀后期,外語研究領域中的學者及廣大英語教師便已意識到并越來越重視文化在語言教學中的作用(陳申,1999)、盛焱(1989)曾指出,語言是文化的一部分,是文化的載體,而文化又是語言教學內(nèi)容的一部分,而且是很重要的一部分,除了個別情況外,學習第二語言,必須同時學習第二文化,否則就是不完全的學習。在大學英語教學中,中西方文化差異是影響學生用英語進行交流的重要因素之一。

根據(jù)筆者對幾所獨立學院的調(diào)查,目前在很多獨立學院中的大學英語教學所使用的教學大綱、教材及教師的水平均與其他本科院校相當。但是,獨立學院學生的英語水平往往比其他本科院校學生的水平差一些——他們的高考成績相對較低。這就為獨立學院中的大學英語教學增加了難度,同時如何在獨立學院中的大學英語教學中導入文化便變得尤為迫切。在大學英語教學中導入文化,尤其是在獨立學院中的大學英語教學中,有助于提高學生學習英語的動機,有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識,從而提高他們的跨文化交際能力。

二、獨立學院大學英語教學中文化導入的原則

1、循序漸進的原則

獨立學院學生的英語水平相對較差,很多學生的學習動機和學習主動性不夠好,因此,在獨立學院中的大學英語教學中,文化的導入尤其應該根據(jù)學生現(xiàn)有的英語水平循序漸進地進行。導入文化時,教師應該考慮教材的難度和廣度。在文化導入初期,教師應該鼓勵學生經(jīng)常使用目標語,想法設法鼓勵他們主動去了解目標文化知識;這時,教師應該盡量忽視或盡可能少地去糾正一些無關緊要的語言錯誤。在學生掌握了大量的語言知識及一些文化基本常識后,文化導入的重點便應該放在目標文化中的價值觀、信仰、生活方式等文化的非物質(zhì)方面,從而達到使學生產(chǎn)生文化移情的能力。

以學習西方節(jié)日為例,在討論圣誕節(jié)時,教師首先可以鼓勵學生去搜集一些關于圣誕節(jié)的基本信息,如:Santa Claus,family reunion,gift-giving,Church celebrations,and the display of various decorations including the Christmas tree,lights等。等學生收集到這些基本信息之后,教師再去引導學生探討稍深層次的問題如:the origin of Christmas,Christmas and western values,等等。只有這樣循序漸進地去導入文化,去引導學生,學生才會對目標文化以及目標語產(chǎn)生興趣。

2、比較原則

在文化導入中實行比較原則(comparative principle)是指教師在導入文化時應該將目標文化同本國文化進行比較,比較二者的異同有利于學生更加深刻理解目標文化,從而促進他們的跨文化意識。《21世紀大學英語》第5課A篇課文題目是The ABCs of the U.S.A.:America,Seen with European Eyes,學習這篇課文時教師可以引導學生探討American Values和American Dream,同時讓學生比較美國核心價值觀與中國核心價值觀的異同點。通過學習,學生會了解到Confucianism和Protestantism對中美文化的影響,更加深刻理解Collectivism 和Individualism之間的差異。

3、同化原則

在獨立學院的大學英語教學中通過導入文化僅僅讓學生了解目標文化是不夠的,文化導入的更重要目標應該是使學生靈活運用目標文化并讓目標文化中的有用部分為他們服務。通過同化原則(assimilative principle),教師應該教導學生吸收目標文化中諸如歷史、宗教、價值觀等任何對他們有用的東西。

4、寬容原則

在文化導入時,實行寬容原則(tolerant principle)也是十分必要的,因為寬容原則對提高學生的跨文化交際能力至關重要。Samovar & Porter 曾經(jīng)指出,很多跨文化交際行為難以預測且經(jīng)常涉及到不同的價值觀和習俗,這樣在跨文化交際中便會經(jīng)常產(chǎn)生交際沖突。因此,在獨立學院大學英語教學中,教師應該通過文化導入向?qū)W生灌輸文化多樣性、尊重目標文化的觀念,從而使他們能夠?qū)捜莶煌奈幕?避免文化中心主義。

三、獨立學院大學英語教學中文化導入的方法

1、構(gòu)建學習者共同體,促進合作學習

Moran認為,在某種特定共同體中解釋文化現(xiàn)象有助于使學生用自己的視角去解讀該文化。在導入文化時,要想讓學生更加積極主動地參與到文化和語言學習中,教師可以將教室重新構(gòu)造成學習者共同體。教師可以安排學生通過裝飾教室來達到這一目的:通過粘貼海報、剪報等裝飾教室;通過準備如電影票、列車或飛行時刻表、菜單等直觀教具創(chuàng)造一種仿真的目標文化共同體。在這種學習共同體中,教與學是密不可分的,師生之間的互動是必要的;教師的角色是為學生提供足夠的機會去實踐他們的目標文化知識和交際能力。

在進行文化導入時,為了構(gòu)建學習者共同體,促進學生的合作學習教師可以將一個班級的學生按寢室或成績來分成若干小組;然后按小組分配任務;最后,經(jīng)過學生的準備,下次課堂上讓學生按小組做presentation。如,在學習《21世紀大學英語》第二冊第一課Winston Churchill — His Other Life時,教師可以讓學生在課后去搜集以下背景知識:Winston Churchill,Word War I,World War II,and Muse。下次上課時,讓每個小組派一個speaker做presentation。通過這種方式,學生了解了課文的背景知識以及一些西方文化;同時,因為經(jīng)過小組準備,他們做presentation時的焦慮感也會減少,這樣他們的學習興趣自然也就增加了。

2、在課堂教學中靈活運用各種文化活動

文化活動可以讓師生之間以及生生之間的交流更加積極、更加有意義,讓整個課堂變得生動有趣。在導入文化時,教師可以設計一些簡單易行的活動,如:文化背景知識講解、比較、討論,角色扮演,值日報告等。

文化背景知識講解可以使學生更好理解所學內(nèi)容,這種方法在講解課文和試題時同樣適用。如,2007年12月大學英語四級考試真題中的第二部分第6題:What do we learn about Silicon Valley from the passage.A)It houses many companies spun off from MIT and Harvard.B)It is known to be the birthplace of Microsoft Company.C)It was intentionally created by Stanford University.D)It is where the Internet infrastructure was built up.如果學生了解相關背景知識:硅谷是政府為了留住斯坦福內(nèi)一地區(qū)的留學生,提高當?shù)亟?jīng)濟的一個政策,以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學斯坦福、伯克利和加州理工等世界知名大學為依托而設立的,那么學生便可以輕松地選出正確答案C)。在講解這個題目時,教師最好再擴展關于硅谷的其他知識,并介紹美國的Route 128。通過這種文化背景知識介紹,讓學生感受到了解目標文化的直接好處,學生探索目標文化的興趣便會更加濃厚。

教師還可以根據(jù)教學需要及從學生的興趣出發(fā),適當安排學生根據(jù)教學內(nèi)容進行角色扮演或是組織學生排演一些諸如Cinderella之類的英文短劇。角色扮演可以根據(jù)教材中的課文內(nèi)容進行,每次時間控制在十幾分鐘內(nèi)。短劇排演一個學期可以安排一兩次,每次安排不同的小組表演不同的內(nèi)容,指導學生課后去準備服裝、道具、臺詞等,表演可以在課堂上進行也可以在課后進行。

值日報告可以在每次課上進行,每次課安排一兩個學生做值日報告,值日報告時間可以控制在3分鐘以內(nèi),內(nèi)容可以和課堂內(nèi)容相關,也可以是學生自己比較感興趣的話題。這種方法不僅可以培養(yǎng)學生主動探索西方文化的能力,也可以提高他們的口語水平。

3、鼓勵學生利用課外時間探索目標文化知識

課堂教學時間畢竟有限,因此,課外時間對目標文化的探索便成為文化導入的一個重要組成部分。學生可以通過網(wǎng)絡查找、閱讀及同以英語為母語的人進行交流等途徑來探索目標文化知識。由于獨立學院學生的英語學習動機較弱,教師可以采取一定手段進行監(jiān)督、激勵學生主動探索。教師可以定期舉辦英語文化知識競賽來測試學生的跨文化交際能力,對于優(yōu)勝者采取適當獎勵;同時教師可以聯(lián)合學生干部組織英語角等活動來檢驗學生探索目標文化的成果。

獨立學院大學英語教學中文化導入的方法有很多,無論采取哪種方法,教師一定要注意調(diào)整好自身角色和自己的教學理念,注意培養(yǎng)和提高自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。在進行文化導入時,教師可以根據(jù)不同方法充分利用多媒體將各種方法的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

【參考文獻】

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