談中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

岳　玲

[摘要]合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知的過程，更是一個交往過程與審美過程。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷的擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；自我；作用

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于個別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的互相支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突；對于完成個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知的過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷的擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

1.明確合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)不是一種順從，而是相互認同、相互接納，是為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同努力。合作與獨立是一種辯證的關(guān)系，提倡合作與獨立并重。合作以獨立為基礎(chǔ)，合作的雙方是對等的。如果學(xué)生沒有自己的觀點，眾人一詞，千人一面，合作就沒有意義。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一種社會性的學(xué)習(xí)方式，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。不能把合作與獨立簡單的對立起來。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團隊精神。

合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生要以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，同時在合作中不能過分

強調(diào)競爭。由于我們所教的班級人數(shù)較多，通常采用班級制的課堂教

學(xué)模式。這種授課方式雖然在知識的傳授上具有一定的優(yōu)越性，但是

這種課堂教學(xué)已經(jīng)忽略了學(xué)生作為主體的主動性和積極性，同時也忽

略了語言運用能力和交際能力的提高。課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生

之間的能力差異，非常容易造成兩極分化，很多學(xué)生失去學(xué)英語的信

心。因此，我們課堂教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，這樣才有利于學(xué)生全

面開展的語言實踐活動的教學(xué)模式-合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個人之間

的競爭轉(zhuǎn)換為小組織之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭

意識；有助于因材施教，可以彌補一位教師難以面對有差異的眾多學(xué)

生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)的基本要素

2.1正相互依賴。

正相互依賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每個成員都認識到自己與小組及自小組其他成員是同舟共濟、榮辱與共的關(guān)系。合作之間要積極的相互支持和配合，注意彼此面對面的促進互動性。要注意培養(yǎng)學(xué)生寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互幫助、相互支持和配合。使學(xué)生積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的責(zé)任，形成榮辱與共的意識。

2.2個人責(zé)任。

個人責(zé)任是指小組中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個人的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)每個小組成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。注意發(fā)揮學(xué)生的特長，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，勇于承擔(dān)小組中的個體任務(wù)。

2.3社交技能。

導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進行的最主要因素就是小組成員不會合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法——社交技能。所以，教師最好在傳授專業(yè)知識的同時教學(xué)生掌握必要的社交技能。

2.4小組自評。

為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期的評價小組成員共同活動的情況，這就是“小組自評”。小組自評的目的是幫助小組學(xué)生學(xué)會怎樣更好的合作，通過對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

2.5混合編組。

所謂混合編組就是在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，也就是說宜采用異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4～6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。教師對學(xué)生的組合做調(diào)整非常有必要，因為學(xué)生通常喜歡選擇一些與自己相似的學(xué)生，如學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生愿意選擇學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生作為小組同伴，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生則常常選擇學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生作為小組成員，這樣不利于小組活動。組內(nèi)都可能有學(xué)習(xí)、能力方面較困難的學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，要使“吃不下”的學(xué)生有禮貌地會分享組內(nèi)其他同學(xué)的長處，從中彌補自己的不足，學(xué)有所獲，增強興趣。

3.合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，更不要做局外人。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地住址小組成員進行交流。具體地說，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到如下作用：

3.1規(guī)范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流，做與合作無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

3.2發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。例如在一次介紹自己家庭成員的教學(xué)中，一名學(xué)生在介紹自己的家庭成員中用chant這種非常有創(chuàng)意的形式，我就馬上板書出來，并對這種學(xué)習(xí)方式給予充分的肯定和贊揚，然后帶領(lǐng)全班學(xué)生套用相關(guān)的詞匯和句型進行替換練習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。

3.3排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。這是要及時的指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快的排除障礙。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流過程中存在著單詞不懂、課文不熟的思維障礙后，立即應(yīng)給學(xué)生給予輔導(dǎo)，使他們能夠順利地與其他同學(xué)交流。

3.4及時評價。教師評價適當(dāng)評價對于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認真傾聽小組的報告，還應(yīng)讓全班學(xué)生認真聽，這對學(xué)生是種無形的鼓勵。在聽時，教師不要因為糾錯而打斷報告員的報告，頻繁糾錯，只會使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生報告時記下語言錯誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語言的規(guī)范。在任何情況下，教師對于任何學(xué)生的報告，都應(yīng)給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P，要善于發(fā)現(xiàn)各個報告的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生的緊張情緒就會得到緩解。

4.合作學(xué)習(xí)提高課堂效率，實現(xiàn)共同進步

合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。在這種活動中，由于任務(wù)的關(guān)聯(lián)性很強，個人要對大家的學(xué)習(xí)任務(wù)負責(zé)，這就促使自己必須要學(xué)會，從而共同掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)機會，提高了參與學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)他們合作時，每個學(xué)生必須動腦、動手、動口，他們既是老師，又是學(xué)生和聽眾。耳、口、腦、手并用，教學(xué)的單位時間效率大大提高，優(yōu)化了教學(xué)效果，拓展了班級授課條件下的學(xué)習(xí)空間。

教學(xué)實踐證明，在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，有利于調(diào)動起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會交往的能力，改變了早已習(xí)慣了的單一、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了師生互動、生生互動、全員互動的學(xué)習(xí)交流方式，從而真正推動每個學(xué)生的進步。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。推動有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，以適應(yīng)日趨激烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。教師必須認識及重視合作學(xué)習(xí)的重要性，積極營造合適學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。