讓識字課堂快樂起來

彥丹丹

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。識字寫字是一二三年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。去年有一段時間，由于時間緊，任務重，所以新課趕得比較快，我漸漸疏忽了對于二類生字識記的檢查和指導，可一個多月前的一節識字課真的令我大吃一驚，學生在識字過程中所表現出來的想象力和創造力是我提前沒有預料到的。我想這與我那天所采取的多種生動活潑的形式是有著密不可分的關系的。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。興趣，是樂學的基礎。識字興趣的培養是提高識字能力的前提。因此，在識字教學中，培養學生識字的興趣，就顯得十分重要。只有使兒童對識字感興趣，才能使他積極主動地學習，只有他們主動地學習了，才能迅速提高識字教學的質量。

以往在教學生字時我要求學生把生字詞在課文中標出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。通過多讀以及各種形式的讀強化記憶，這已經成為我識字教學的固定模式，起初我感覺這個方法也挺好的，學生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發現這種方法長期下去只對于那些愛動腦筋的同學有用，并不能調動所有學生的積極性，效果越來越不好，識字課越來越枯燥無味，這令我很煩惱。這一課生字特別多，而且都相當復雜，我想再用這樣的方法恐怕也很難收到好的效果。于是今天我告訴同學們：“如果你已經想到了好辦法，你就可以去告訴你的家人和朋友，讓她們也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠都不會忘。咱們比一比，看誰最快，看哪個小組好辦法最多。”學生已經習慣了合作學習，他們馬上開始了互教互學，小組討論的活動。過了幾分鐘學生好像已經適應這是一個游戲，他們要遵守游戲規則，于是很快就靜了下來。當我一宣布現在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現自己。我喜歡看他們善于表現自己的感覺，我覺得只有敢于展示自己的人才會成功。他們匯報的結果果然證明了這一點。這節課的生字雖然多，而且比以前的生字要難很多，但學生學得非常高興，他們在學習過程中所表現出來的聰明可愛是高出以往的任何一節課。通過這節課我也對識字教學有了信心，并不斷嘗試著一些新方法。

孩子們是喜歡新鮮、刺激、有趣的東西，那么在識字的時候，我們不妨多動動腦筋，想出多種方法運用多種形式激發孩子們識字的興趣。如：將可以組成詞的字連起來，運用字卡，利用一切可利用的時間開火車認讀.

適當地補充二類字的小故事、其他生字的異同，用生字來做算術題，將數學的方法用到語文等等。

和學生編識字兒歌，講故事識字.。如三字經一樣的，把這些字放在兒歌里，邊說童謠邊指認字.很有趣.

還可以唱一些歌曲，背古詩來幫助學生提高識字量．

其實游戲識字的方式很多，只要教師動動手，動動腦，在教學時適當運用就能改變學生“苦學”、“厭學”的現象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣。

識字教學雖然是一二三年級的教學重點，但是教學方法是可以常換常新的，教學設計要能夠給學生帶來靈感才能更好的激發學生的創造潛能，培養他們的創造力。在今后的識字教學中，我會努力去做到這一點。我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只要采取靈活多變的識字方法，就能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。我們的識字課堂才能夠生動精彩！