初中物理有效教師基本技能小議

車海超

有效教學的效果是由學生體現，但有效教學的根本決定因素卻在于教師，教師是學生認知結構發展、精神意識提升的最直接最重要的決定因素，因此，作為一名初中物理有效教師，應當具有以下基本技能：

1.建立和諧的師生關系初中生由于年齡和認知結構特點，學習受“情感因素”影響較大，此時良好和諧的師生關系是引導初中生學習物理的基礎保證，教師要讓每一位學生感受到教師對他的尊重、理解和愛護，同時又要在學生中樹立威信，贏得學生的信任，這樣才有條件在課堂上建立和諧融洽的教學氛圍，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，為此教師要提高自身業務素養，要面對全體學生，關注每個學生的心理發展動態。

2.認真備課，做好課堂教學設計，這是保證有效教學能否實現的關鍵備課包括備教材、備學生、備教法，在備教材時，教師要充分理解教材內容，這里的教材內容不僅包括課本，同時也包括學生練習冊和教輔書，同時要站在物理學科知識結構體系的高度把握本節、本章內容的位置，這樣才能做到知識的融會貫通，準確地把握住教材內容的重難點。備教法時，教師要充分理解教師不再是知識的單純傳遞者，更應該是知識的創造者，物理是一門實驗科學，這在備教法的過程中要充分地加以體現，同時更要培養學生的自主探究能力、合作學習能力和體驗學習能力。備學生時，首先要了解學生已有的知識背景和生活經驗，了解學生的物理思想方法，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容，其次，要分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、思維方式以及思維的廣度和深度，以采取相應的教學對策，最后，要關注學生的學習經驗、社會經驗、情感體驗、成長體驗、能力發展、個性差異等，這樣才能體現學生在教學中的“主體”作用，體現教學的最終目的是促進學生的學習和發展。

3.駕馭課堂教學的能力，這是有效教學能否實現的保證教師的備課，最終將要落實到課堂教學中去，因此，教師要有駕馭課堂的能力，包括對知識點的分析、學生的配合程度、教學任務的完成情況等，教學教的是不定性很強的“學生”，并不是把知道得都說出來就行了，教師更要關注的是學生學習的效果，因此，對課堂上的啟而不發、突發事件等各種教學情景，教師要有良好的駕馭能力，這才能保證課堂教學的順利有效進行。