初中語文教學應滲透學生創新思維能力的培養

陳月俠

摘要:語文教育是青少年獲取其他學科知識最為重要和最基礎的工具,是培養青少年創新思維能力的基礎學科。本文結合教學實踐,從語文教學、閱讀和寫作三方面入手來闡述培養青少年的創新思維能力。

關鍵詞:創新思維能力 初中語文教學 滲透

創新能力直接關系到一個國家的競爭實力和發展空間,而培養創新能力則首先需要培養創新思維能力,它要求人們永遠處于一種不滿足的狀態,“敢”是創新思維的靈魂。敢于想“不”即不安于現狀,不甘于落后,不滿足于已有的成績;敢為人先;敢于開辟和拓展。總之也就是要求人們有強烈的求異欲望,或能打破自己原來的思維模式,或能在別人遺忘的角落里填補空白。青少年學生是我們祖國的未來,是我們社會主義現代化建設的接班人,是未來國家間競爭實力的直接體現者。而語文學科對青少年學生人文素養的構建有著義不容辭的責任,它擔負著知識的傳授和創新思維能力培養的雙重責任。

培養創新思維能力的最佳階段在青少年學生時期。在青少年學習與成長過程中,語文是他們獲取其他學科知識最為重要和最基礎的工具,根據青少年學生的心理和生理成長周期特征,此時是培養和訓練他們創新思維能力最好的啟蒙階段。在中小學語文教學過程中,我們應充分利用好青少年學生這一時期的顯著特征,并借助于科學的教學方法和科學的教學途徑,去著重培養他們的創新思維能力。

首先,對不同文體的課文用不同的教法。教師如果在上課時能充分調動學生視覺記憶中留存的系列形象,使它們與學生眼前所見的形象交叉跳躍,那么學生就能近乎無意識地展開聯想、想象了。如教小說劇本時,放一段該片小說寫作背景的音像資料或是作者的介紹,那樣可增強學生的感性認識。另外,教師還可以把板書設計成課件,如在教《記承天寺夜游》一課時,利用多媒體教學,可以把板書制作成課件。由欣賞一幅內容為“明月柳梢頭”的背景課件開始,在分析畫面意境的基礎上,老師引導學生回憶古人借月抒懷的詩句,進而引出課文。在舒緩的古典音樂環繞下,為學生營造一個輕松愉快、民主、互助的學習氛圍。“有哪位同學知道承天寺在哪里?”,“現在咱們就去夜游一下承天寺吧,親身感受一下作者所要表達的情感吧!”簡潔地導入后,教師就列出本節課的教學的三個目標:了解作者的是寫作背景;積累一定的文言詞匯,做到熟練背誦;體會作者文中所要表達的感情。最后,讓學生在教師的組織下、引導下展開自主學習。總之,教師要想方設法地在教學中巧妙地聯結學生的認知活動與情感活動,使他們的大腦兩半球協調平衡。

其次,深入開展“精讀一本書”的活動。創設班級圖書角,讓每個學生根據自己的喜好,在那里找到自己想閱讀的對象———可以是一本名著,也可以是某一位自己喜歡的作家的作品。同學們除了要認真閱讀原著外,還要收集、整理相關的資料,并完成讀書筆記。諸如此類的閱讀活動使學生受到高尚情操與趣味的熏陶,不僅教會學生閱讀的方法,提高學生的寫作能力,還培養學生對文章的感受、理解、欣賞、評價的能力。教學時,教師要引導學生著眼于領悟文中的“言外之意”、“韻外之致”,能使他們更深入地理解課文。如,莫泊桑的小說《項鏈》的結尾,具有言已盡而意無窮的魅力。學《項鏈》,不僅要讓學生認識到虛榮的危害,還要讓學生體會到瑪蒂爾德那種勇于承擔責任、吃苦耐勞的品德;學《世間最美的墳墓》,要讓學生感受到托爾斯泰淡泊名利、甘于寂寞的偉大人格,為托爾斯泰墓那“真實的樸素”所深深感染;學《石縫間的生命》,就要讓學生領會“人生就是拼搏”的真諦;學《假如給我三天光明》,則使學生激發起對生活的熱愛。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,閱讀行為可以大大豐富學生對整個世界的認識感知,更要用好”源頭”所提供的豐富材料,融合自己的情感體驗和真知灼見,運用語言文字進行表達和交流,最終形成自己獨到的見解和表述。當然,在教學中不能采用說教的方法,而是讓學生用心去體驗、去感受,用引導、啟發式的方式在不知不覺中培養學生的創新思維能力。再者,在寫作訓練中,我們同樣可以有針對性的來培養學生的創新思維能力。我們要教會學生優化記憶。非但要使他們的記憶質優量多,而且更要使他們精致地處理這些信息。那樣學生就真的能達到“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的境界了。我們還可以鼓勵學生進行“一個主題多種文體表達”的寫作練習。先讓學生對題目進行多側面、多角度的審視,對它的內涵產生多重理解,再確定與之相應的幾種不同文體。另外,為讓學生深刻理解寫作真諦,培養寫作的積極性,提高其寫作水平,可以讓學生參與互批作文,引起學生之間、師生之間的爭辯,于無疑處生疑,提高學生的寫作能力,開發學生的智力,培養青少年學生的創新思維能力。

總之,教師在教學中要根據具體的情況,或者鼓勵學生通過學習,發現新觀點,或者教給學生更好、更具新意地表達他們已知內容的策略。我們要通過教學讓學生自覺做到多思。遇到一個問題能夠從多角度、多方面進行思考,開闊思路。語文教育,實際就是一種精神培植,就是個體精神經驗的豐富、個性生命的成長、生命本體的活躍及文化涵養的加深。更新教學觀念,發揮教材選文的綜合效應,培養學生的創新思維能力,提升學生的精神境界,促進學生個性的和諧發展,鼓勵學生的創新意識,才能使語文新教材的改革真正落到實處。因此,培養創新思維能力不是一時性起,而是要使青少年學生善于抓住事物的本質特征,按照思維的程序,去想問題,提高思考的正確率,實現語言與思維的同步發展,那樣我們就能實現教育的最高目標———培養有自主學習能力,能夠獨立生存發展的一代新人。

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