中國缺少世界一流大學的原因淺析及對策

趙 起

摘要:中國高校規模世界第一,但辦學水平卻普遍較低。造成中國沒有世界一流大學的根本原因主要有兩個:高校課程設置的不合理,造成學生的主要精力浪費在非專業課的學習上;高校職稱評定的不合理,造成教師的主要精力浪費在非教學上。

關鍵詞:高校水平;課程設置;職稱評定

自1977年恢復高考,30多年來中國高校得到了迅速發展壯大,2007年中國普通高校大學生和研究生招生規模分別達到570萬人和42.4萬人,普通高等教育在校生達1738.8萬人,研究生110.5萬人,在校人數位居世界第一,高等教育毛入學率達到22%,已跨入國際公認的高等教育大眾化階段。

雖然中國高校的規模迅速膨脹,但辦學水平普遍較低,同世界一流大學相比差距很大。中國最好的清華大學,在世界大學排名榜上也在百名開外。中國高校的水平不僅不能跟美國、歐洲比,不能和日本韓國比,甚至不能和以色列、臺灣、香港的大學比,中國大學的辦學水平和大國的身份很不相符。

究其原因,有人說事教育投入太少的緣故,有人說是歷史原因。但這都不是最根本的原因。根本原因是中國高校課程設置存在嚴重問題;中國高校職稱評定有嚴重問題。

一、課程設置存在的主要問題

(一)課程設置現狀

1、過分重視英語,現在的大學生,大一、大二一半的精力都在背單詞、過英語四、六級。

2、過分重視數學,中國高校不管是理科還是文科,甚至是美術、體育等專業都必須學習高等數學或線性代數。

(二)課程設置不當造成的嚴重后果

過分強調英語和數學學習浪費了學生大量寶貴的學習時間,可以說大學的一半以上時間浪費在了英語和數學的學習上。令人啼笑皆非的是畢業后數學和英語根本無用武之地,雖然基本上所有的大學畢業生都過了英語四、六考試,但是有能聽懂中央電視臺國際頻道的播出內容、能翻譯外文的資料圖書的學生卻很少。同樣,辛辛苦苦學完的高等數學,工作三、兩年后就忘個一干二凈。

但是,目前,許多大學都非常重視英語和數序的教學,把英語四、六級過級率作為考核目標。

(三)改革建議

雖然目前中國的國際交流不斷發展,但大多數中國人還沒有條件走出國門或經常與外國人交往,所以有必要不硬性強制英語教學,可以把英語作為選修課僅供部分對英語有特殊愛好的人選學。大多數學生集中精力學習專業課程。的確美國、歐洲的科技值得我們學習,今后我們和世界的交往會越來越多,一定要求有人掌握好英語,多數人如果需要和外國人交流的時候,可以聘請他們翻譯。

二、職稱評定存在的主要問題

(一)職稱評定的現狀

1、過分強調學歷,大學教師的最低門檻定在研究生學歷。許多年長的教師因為沒有研究生學歷,面臨不能晉升的尷尬局面,為了能晉升,部分考取脫產的研究生,但大多數因為有家庭,不得已考取在職研究生。

2、過分強調論文,誰發表的論文多誰就晉升。

(二)職稱評定造成的后果

1、研究生入學考試嚴重不合理。研究生入學考試的難點不是專業課,教學時間越久的老教師專業課水平往往越好,但令人不解的是研究生入學考試英語數學等公共基礎,是全國統考,統一閱卷,統一劃錄取分數線,專業課卻是各個高校自己出題。造成了公共基礎成了考研的門檻,專業課考試成了形式。值得注意的是,教學時間越久專業水平越好,但是英語和數學水平越差,這樣研究生考試年齡越大,考取難度就越大。如果一個剛畢業的非財政專業的年輕教師和一個財政專業的年長教師一起報考財政專業的在職研究生,因為剛畢業的老師英語數學水平高,所以被錄取的幾率也就更大。晉升高級職稱最低要求必須是研究生學歷,所以很多有著豐富教學經驗的老教師,為了晉級不能把精力集中在教學上,而是重新拿起了閑置已久的英語、數學。有的老教師因為備考,沒有時間和精力備課,用舊教案上課,甚至遲到早退。

2、唯論文定水平嚴重不合理。中華民族有著五千年文明史,即使每年出一篇好文章,我們現在就可以拜讀五千篇好文章。全國高校每年能出10篇能流芳百世的文章就不少了。因此,鼓勵教師出成果寫論文本身是對的,但是更應該強調成果和論文的水平,而不是數量。

(三)職稱評定改革建議

1、研究生考試改革。教師的本質就是教書育人,教師的專業課水平直接影響教學質量,而專業水平高低和英語數學水平高低不一定相關。有個美術教師,書法繪畫都是一流,但是就是因為英語差考不上研究生。有個小有名氣的律師法律條例滾瓜爛熟,也因為數學英語原因喪失就讀研究生的機會。建議研究生考試特別是在職研究生考試,可以把專業課作為考核的重點,這樣那些年齡大、專業課好的教師,就可以發揮自己的特長。那些與數學英語聯系不密切的專業可以不考公共基礎;與英語數學有一定聯系的專業,可以增考公共基礎,在錄取時優先考慮專業課成績,專業課成績相差無幾時優先錄取公共基礎成績高的。

2、職稱評定改革建議。目前中國高校距離世界一流高校差距很大,盲目要求高校教師寫一流的論文,不僅是不現實的,而且使他們忘記了本質工作——教書育人。對于大多數教師來說,沒有能力寫出高質量的論文,因此不能期望所有的老師都能出成果和論文,即不能人人都有資格晉升高級職稱,高級職稱只授予少數能出高水平成果和論文的人。鑒于目前大多數論文都是粗制濫造,建議在職稱評定中不再把論文數量作為晉升指標。為保證多數的出不了高水平成果論文的人,集中精力給學生上好課,應建立教學評估鑒定機構,對專業水平高,教學效果好的教師晉升職稱,即使他們沒有任何論文和成果。永遠不能忘了教師的基本任務是教學,教學好才是根本。這樣,能夠出高水平成果和論文的人能夠晉升職稱,沒有能力出高水平論文成果的人只要能教好學也能晉升職稱,既突出了成果論文的重要性也保證了大部分人安心教學。

3、取消職稱評定中的英語考試。鼓勵教師掌握好外語,可以根據外文專著的水平考核,如考雅思試題,這樣少數的外語突出的人也可以因為外語突出得以晉升。

三、總結

課程設置不合理浪費了學生大量寶貴的學習時間,職稱評定的不合理造成了教師的精力用在了發表論文或學習英語、數學上,而不是用在專業課的研究上,結果是教學水平的下滑。因此當務之急不應該硬性要求高校教師必須完成一定量的論文成果,而是保證他們專心授課;不應強求學生學好英語以圖出國發展,而應踏踏實實學好專業課。否則就是本末倒置,中國的高校水平不可能得以提高。解決上述兩大問題,就能讓學生和教師都把主要精力放在專業課的學習和教學工作中。只有中國高校老師不再為論文和學歷發愁,而是集中精力好好教學,中國高校的學生不再把英語和數學作為首要課程,集中精力學好專業課,中國高校的水平才能從根本上得以提高。

總之,中國高校應看清自己的實際水平,不要盲目地和世界一流大學攀比,中國高校目前還不具備培養出諾貝爾獎金獲得者的實力,所以絕大多數中國高校不應該把學術作為辦學的重點,而應把教學作為辦學的重點。

參考文獻:

我國普通高校在校人數世界第一[J].陜西教育,2008(1).

(作者單位:臨沂師范學院商學院)