淺談初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

李海明

(陜西長(zhǎng)安區(qū)鎬京中學(xué)陜西西安710116)

摘要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，必須使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)敢于創(chuàng)新；培養(yǎng)實(shí)踐能力，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)考察和實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐觀察經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題分析能力。

關(guān)鍵詞初中；化學(xué)教育；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。對(duì)此國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》明確提出化學(xué)教育要“培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。” 那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？這是當(dāng)前化學(xué)教師都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。本人想在這里談幾點(diǎn)粗淺看法，與大家共同研究。

一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

1、設(shè)計(jì)好“教”與“學(xué)”的兩種過(guò)程，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地獲取知識(shí)。注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，這是現(xiàn)代教學(xué)論的根本觀點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展的基本過(guò)程是：明確問(wèn)題——收集資料——分析資料——得出結(jié)論。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成，和諧統(tǒng)一。例如：

第一步：提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與；

第二步：觀察實(shí)驗(yàn)(教師演示或?qū)W生親自動(dòng)手)，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；

第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，把生動(dòng)的直觀引向抽象思維；

第四步：通過(guò)教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；

第五步：組織課堂練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。

這種教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)上也起著不可忽視的情感作用。

3、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本上通過(guò)對(duì)火柴梗被折斷、水的三態(tài)變化、石蠟熔化成液態(tài)蠟油、玻璃破碎以及食糖在水中溶解五個(gè)現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)沒(méi)有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化；通過(guò)對(duì)火柴梗燃燒、鎂條燃燒兩個(gè)現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)生成新物質(zhì)，這種變化叫化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。在總結(jié)兩種變化之間的關(guān)系時(shí)，給出了這樣籠統(tǒng)的結(jié)論：化學(xué)變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時(shí)發(fā)生。那么這兩種變化之間到底存在什么樣的關(guān)系？提出這一問(wèn)題后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以上7個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步觀察，要?jiǎng)幽X筋，認(rèn)真分析，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：物理變化的這五個(gè)現(xiàn)象中除沒(méi)有新的物質(zhì)生成外，其共同點(diǎn)是：變化過(guò)程中都是物質(zhì)的形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化。相比之下，化學(xué)變化的這兩個(gè)現(xiàn)象中，都生成了新的物質(zhì)，同時(shí)物質(zhì)原來(lái)的形狀也發(fā)生了變化。再以火藥爆炸這一化學(xué)變化為例，幫助學(xué)生總結(jié)了物理變化和化學(xué)變化兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是既有區(qū)別、又有聯(lián)系。兩者的區(qū)別是一個(gè)有新物質(zhì)生成，一個(gè)沒(méi)有新的物質(zhì)生成；兩者的聯(lián)系是：化學(xué)變化過(guò)程中一定伴隨者物理變化，而物理變化過(guò)程中不一定伴隨化學(xué)變化。通過(guò)討論和分析使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

二、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造型人才培養(yǎng)離不開(kāi)理論的學(xué)習(xí)，但更離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐，才能更好地理解和掌握理論，才能提高實(shí)踐能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼耍诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，又要走向?qū)嶒?yàn)室，走向操作臺(tái)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、考察等活動(dòng)。還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能使人們深刻認(rèn)識(shí)到，一切事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，如果違背它就會(huì)受到懲罰。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這一節(jié)時(shí)，通過(guò)分析，最后從理論上得出：實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中移出，然后再移去灑精燈，可是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，卻像戰(zhàn)國(guó)時(shí)的趙括，只會(huì)紙上談兵，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗。這就充分說(shuō)明理論運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中還有一定距離。“處處留心皆學(xué)問(wèn)“。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和能力、提高學(xué)習(xí)效率等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。

例如學(xué)了分子間的間隔性后讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)。具體做法如下：

取一支液液互溶演示管，先在演示管中注入1/2體積的水，然后再注入1/2體積的著色酒精，至演示管a處。用膠塞將管口塞緊，翻轉(zhuǎn)幾次，使管內(nèi)的水與酒精充分混合，將管直立，讓學(xué)生觀察混合后液體體積的變化，他們立即發(fā)現(xiàn)，混合后體積減小，降至刻度b處。形象的說(shuō)明了，分子之間有間隔。

又如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)生完全掌握了本實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)方法、應(yīng)注意的問(wèn)題后，為什么不能用稀硫酸和大理石反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我沒(méi)有枯燥的直接給出答案，而是利用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加做了稀硫酸和大理石反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察前后兩次實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生清楚地看到稀硫酸和大理石反應(yīng)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析這一反應(yīng)的生成物為硫酸鈣，進(jìn)一步說(shuō)明該物質(zhì)在水中的溶解性很小，反應(yīng)開(kāi)始后生成一定量的該物質(zhì)，由于無(wú)法溶解于水中而覆蓋在大理石的表面，阻止了這一反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)，不但收到良好的課堂效果，而且有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力。

總之，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。要進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。