淺談如何在教學中培養學生的創新思維

李為民

摘要：教育的最高宗旨是要培養德、智、體、能等方面全面發展的后備人才。德育教育絕不可生搬硬套，體育鍛煉的自覺性培養、能力特別是創新能力的培養，都與創新思維的培養有直接的關系。中學生創新教育的成功與否，與教師的創新理念、教學方式方法、甚至師生關系的好壞都有著莫大的關系。

關鍵詞：創新教育；創新思維；實驗創新；能力提高

創新教育是素質教育的核心，是教育發展和改革的必然趨勢。創新教育的宗旨在于培養創造性人才，創造性人才的標志是創新能力，創新能力的核心是創新思維。因此，在教學實踐中培養學生的創新思維和意識，是每一位教師的職責和義務。通過多年的有意識地探索和實踐，我有以下幾點體會。

一、創新思維教育的成功需要和諧的師生關系

許多教師擺脫不了師道尊嚴的陰影，總想著如何維護自己在學生心目中的威望，這樣就很難在師生之間形成民主、和諧的關系。教師只有營造民主、和諧、互相愛護和關心的氛圍，才能達到教育的最佳效果。在教學過程中，只有讓每個學生都感受教師的愛，才會引起師生情感的共鳴，激發學生對教師的真情實感，學生才會更加尊重和熱愛自己的老師，才有可能達到學生尊其教、信其道的效果。學生在這樣的情境中，才會感到輕松愉悅，提高學習的效率，更利于創造性地去思考問題、解決問題。

二、創新思維教育成功的關鍵是教師要更新教育教學理念

要培養學生的創新能力，首先是教師要更新教育教學理念，確立正確的教育教學目標。傳統的教學是傳授式或稱“填鴨式”教學，只是把課本知識“填鴨式”傳授給學生，學生的學習是一種記憶和重復記憶的學習，教師的教學目的是讓學生掌握書本知識，教師的教學只是對教材負責，教育只對上級負責。老師傳授課本知識，學生則是死背知識，是一種功利性的、應付考試的、爭取得高分的教育教學。這種傳統的教學模式很不利于學生創新能力的培養和成長。從培養創新思維的角度來看，我們應該培養學生發現問題、解決問題、多方探討問題的能力；要讓學生能夠聯系實際，通過探究、交流、再探究，對所思考和探究的問題有新發現、有所創新。首先讓學生成為課堂真正的主人，而教師既是課堂的主人，又是課堂的主導者，這才是創性教育應有的課堂形式。其次要鼓勵學生多動腦筋，勤于思考，對自己所思所想敢于表達，鼓勵學生在課堂內多提問。起初，我的課堂上學生的提問千奇百怪，甚至偏離主題，經常引起哄堂大笑。針對這一問題，我著手培養學生提問的能力：第一步，我要求學生所提的問題不能偏離主題，對自己提出的問題，要講明問題的出處。問題一經提出，教師不要急于解答，而應先讓學生相互討論和探討，對好的思路、方法及時地給予鼓勵或肯定；對錯誤的想法不能一棍子打死，而是由學生或教師提出自己的疑問，這樣既能讓學生自己意識錯誤或不足，又避免了學生產生反感。第二步，我要求學生提出的問題必須有探究的價值，必須具體而且明確。學生把問題提出后，我首先請學生回答，學生如果回答不出，我也不簡單地給出答案，而是提出思考問題、解決問題的方法。通過訓練，絕大多數問題，學生能自行解決了，而且能使課堂達到活而不亂的效果。

三、實驗室是創新教育的重要場所

現階段由于實驗室資源有限，在實驗課中，教師擔心學生損壞儀器設備，為學生實驗設置了一道又一道關卡，實際上是捆住了學生的手腳。實驗室是培養學生創新思維和創新能力的重要場所，應該鼓勵學生大膽探索。

在創新教育中，實驗教學始終是最重要的環節。從問題的提出到假設能否成立，從實驗方案、實驗步驟設計到實驗材料的選擇和利用，都需要創新的思維。

人教版新教材注重學生的創新。教材中的每一個試驗雖然有示范的方法、步驟，但鼓勵教師或學生去大膽創新和發揮，增大了教師和學生的創新空間。按照新課程的素質教育理念，物理、化學以及生物等實驗科學范疇的自然科學教材，在教學中應當盡可能多地讓學生去實踐，通過學生的親自試驗體會實驗現象和原理，以利于學生更好地理解自然科學原理，體會科學創新的真諦。此外，改革課本實驗方法，改進課本試驗方案，都是培養學生創新思維的重要方法。

四、減負是創新教育的保障

“精講多練”，題海戰術，試圖通過多練、強記形成答題應試的技能，是應試教育的卓有成效的方法，但不利于學生的創新能力的培養，培養出來的往往是高分低能的學生。多利用學生的自主探究，讓學生主動發現問題、主動解決問題，不僅能培養學生的自主學習興趣，更利于培養學生的自主創新精神，改進學生的學習方法，提高學生的學習效率。學生通過自己發現問題、自主解決問題，不會再被困死在呆板的書本知識和題海之中，思維越來越活躍，解決實際問題能力也越來越強。