對留守學生教育管理問題的思考

蒙永慧

摘要：隨著社會的發展，外出務工人員的增多，留守兒童的教育已成為全社會關注的問題和亟待解決的問題。學校作為留守兒童教育的主陣地,肩負著這一歷史重任。我校在留守兒童教育方面進行了一定的摸索和探討。

關鍵詞：留守學生；教育；管理；思考

留守兒童問題是我國工業化和城鎮化進程中，伴隨著農村勞動力向城市轉移而產生的一種社會問題。父母外出務工改善了家庭經濟條件，為留守兒童接受教育提供了更大的可能性，有少數少年因為父母不在身邊而變得更加堅強、懂事、自理能力強。父母的外地生活或多或少開闊了孩子的眼界，并在一定程度上激勵著孩子努力學習。然而除了經濟上的些許改善，留守生活帶給兒童更多的還是教育上的缺陷。對于留守學生，父母為彌補愧疚，用金錢替代與子女的情感交流和心理溝通，不僅沒能彌補孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。我校檔案資料最近兩年考試成績顯示：留守學生輟學占輟學人數的70％多，在校留守學生60％成績較差，30％成績中等，僅有10％成績比較優秀，而且留守和非留守學生在完成家庭作業方面也有明顯差別。留守兒童因而成為一個特殊的社會群體，他們的教育、學習、生活、心理狀況都在親情缺失中受到影響，亟需學校給予關愛和引起重視。

一、大力加強學校寄宿制建設及管理

留守學生問題根源于家庭溫暖的缺失，學校教育需從根本上改善農村留守學生的學校寄宿生活條件，讓學生安心，甚至使學生感到在校比在家更舒服，保證外出務工者子女“不但有學上，而且能夠上好學”，引導和幫助留守學生確立 “家”的概念，同時要建立明確責任機制，確立學校各部門和班主任分工協作的原則，共同擔負起關注留守學生生活中吃、住、穿的重任。學校將留守學生的寄宿教育管理工作作為義務教育均衡發展的一件大事來抓。為此學校每期組織全校教師下鄉入村，聯系當地政府深入學生家庭了解情況，對學生的家庭住址、家庭條件、聯系方法列表統計存檔，便于做到對留守學生的教育適時到位，及時關心留守學生吃、住、穿的問題，彌補家庭溫暖的缺失。

二、突出整治好校園周邊環境

中小學生心智尚不成熟，理性思考不足，而感性影響較大。由此他們往往顯得比較任性，特別是留守學生更容易受所處環境的負面影響。突出整治學校周邊環境，優化校園人文環境是解決留守學生問題首先要考慮的。近兩年學校加強與公安、衛生、工商、文化、家長委員會的聯系，充分發揮政府、社會、家庭、學校四位一體的威力;重點整治學校周邊網吧、電子游戲室等周邊環境，最大程度地減少環境對孩子們的精神污染；充分發揮共青團組織優勢，建立團校，廣泛開展“手拉手關愛留守學生”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”“愛心之家”的建設服務中來。通過開展形式多樣的活動，引導留守學生自理自護、自立自強，真正為留守學生創建一個良好的學習生活環境，并為學校校紀校風的實行創造良好氛圍。

三、建立和完善留守兒童的檔案管理

學校教育是促進農村留守兒童健康成長的主渠道。學校教育不僅僅需要環境優化，同時還必須注入豐富的生活內容。有意識地向留守學生校外生活延伸，以彌補他們校外的生活真空。為此，學校建立健全留守學生檔案：①把學生父母在什么地方務工以及父母的聯系方式等作為重要內容增加到學生檔案里；②建立留守學生在校言行表現及定期評價檔案；③把留守學生校外表現納入檔案管理內容；④建立“家長（或監護人）聯系卡”，把聯系的時間、方式、原因和效果記載下來，作為留守學生檔案內容的必要補充。通過健全完善留守學生檔案，學校一方面要加強對留守孩子的關心和監護，另一方面由政教協同班主任負責定期與留守兒童父母聯系和溝通，幫助留守學生健康成長，尤其要對孩子們顯性和隱性的心理壓力進行疏導。

四、建立和完善留守學生的“導師”制度

留守學生作為一個特殊群體分布到各個教學班級，又是一個個特殊個體，由于班級教育教學格局的局限，學校不可能在有限的時間和空間里對班級每個學生做到了解及時、照應到位。但是學校教育的職責是要對每個學生的每一方面的發展負責，特別是留守學生更需要這樣的關懷。在這種形勢下，實施全校教師與留守學生結對子，一名教師幫扶1～2名留守學生，在學習和生活上給予留守學生全面而周到的關懷和教育，成為具體落實解決留守學生問題的必然選擇。我校至2007年以來，實施了留守學生的“導師”制度，一大批老師不僅在學習上犧牲了大量的休息時間幫扶留守學生，而且在生活上噓寒問暖，給予留守學生以親情的關懷，這批老師常常接留守學生到自己家中以改善伙食并經常接濟困難學生，幫助留守學生走出了學習和生活的陰影，在贏得留守學生的信任和感激的同時，也贏得了其他學生的尊敬和愛戴，真正成為學生的“父母”。留守學生的“導師”制度的實施效果日趨明顯，也必將成為解決留守學生問題的尖刀。

五、加強與留守學生監護人的溝通和教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關孩子們健康成長的重要教育渠道。基于這種認識，學校在對留守學生給予關懷、幫助和教育的同時，依據各年級的特殊情形，組建各年級家長委員會，成立“家長學校”，定期開辦各種形式的家長培訓班,把監護人集中起來學習一些簡單的教育知識，組織一些常識性教育知識的測試，幫助家長樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育兒孫輩們的職責。

六、完善溝通留守學生的思想情感渠道

教育最直接也最容易出效果的方式就是加強溝通，增進情感交流。交流的方式靈活多樣，要盡可能觸動留守學生的心靈。如以學校團委為主，開辦團校，開展有益的團隊活動，吸收大部分的留守少年參與，幫助學生形成積極向上心態；在節假日或有特殊意義的日子，如生日、母親節、父親節等安排學生打電話，寫信等活動，與親人或老師進行情感交流和互動，從中感受親情的溫暖和人與人之間的關懷及愛心；每周主題班會，指定留守學生發言，增進學生之間的思想交流與溝通。通過幾年的努力，這些做法成為我校解決留守學生問題卓有成效的模式，使留守學生能在良好的心理環境和社會環境中擺脫心理孤獨、擺脫抑郁而健康成長。

留守學生問題的解決之道是值得推敲和深思的。百年大計，教育先行，對于國家政策來說，應當是教育的投入優先保證，提高全民對教育的重視和尊重。但是，對于教育管理者來說，應該不是等環境和條件的完善，而是從本身的職責出發，教育管理、教育措施要率先“先行”。