以學生為本　點燃政治學習熱情

王媛媛

摘要：讓政治課堂充滿生機與活力，是新課程改革的基本要求，也是調動學生學習積極性，強化課堂教學效果的關鍵所在。結合教學實踐引導學生理論聯(lián)系實際，開展自主、合作、探究性的學習，積極地參與到課堂學習的活動中來，并從中獲得積極的情感體驗與成功，就一定會點燃學生學習熱情，讓政治課堂“活”起來。

關鍵詞：情景教學 師生關系 學習興趣 課堂氛圍

注重“以人為本”的人文精神，關注每一位學生的發(fā)展，是新課程的核心理念。但傳統(tǒng)的政治課堂教學是由教師一灌到底，教師表現(xiàn)出對教材內容理解的絕對權威，缺少學生的思想認識和觀點見解,學生成為被動的吸收器。這種教學，課堂空氣沉悶，缺乏活力與生機，學生感到壓抑，學習欲望低落。如何點燃學習熱情，讓政治課堂活起來，這是新課程改革中政治教師急需解決的問題。下面我結合教學實踐談幾點體會：

一、優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。心理學研究表明，學生的學習興趣和求知欲望不會自動涌現(xiàn)，它取決于教師創(chuàng)設的教學情景。教師要轉變觀念，樹立培養(yǎng)受教育者全面素質的新觀念，增強學生主體地位的意識。教師要深入全面地分析學生，依據(jù)教學內容，精心設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。為此，在教學中，我運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學生動、形象，學生的學習積極性大大增強。根據(jù)不同教學內容運用情景體驗，故事講述，課堂辯論等喜聞樂見的方法激發(fā)興趣 ，活躍課堂氛圍，使教學富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，使學生把思想品德課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。這樣創(chuàng)設情景，一方面可以挖掘學生的潛在的能力，一方面又能帶動課堂氣氛。更重要的是，學生能在這樣的環(huán)境下比較容易地領會課程的道理，使德育教育滲透于知識傳授中，達到教和學的有機統(tǒng)一，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，形成教學相長的氛圍。

二、改變師生關系，營造寬松氛圍，激發(fā)學生學習動力

良好的師生關系是上活政治課不可缺少的前提?？墒?，傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際。如此教學，怎么能點燃學生的學習熱情呢？因此，現(xiàn)代政治教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，要發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。這樣才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。我在課堂教學中，尊重學生，信任學生，注重給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。允許和老師爭論、探討問題，允許講錯、答錯，允許改變觀點，允許保留意見。我上政治課常常成為辯論課、討論課。講“學會拒絕”這一課時，針對學生現(xiàn)在“上網(wǎng)熱”的問題，讓學生辯論 “中學生應該上網(wǎng)嗎？”正反雙方爭論得面紅耳赤，學生個個興奮異常，積極踴躍，課堂氣氛非?；钴S，辯論中使學生知道如何追求科學、健康、充實的初中生活，理解社會生活的復雜性，形成辨別是非的能力和自我控制的能力。從而使學生在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步。

三、突破課本課堂束縛，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生求知欲

教學離不開實踐，實踐是思維活動的源泉。教師應該讓學生參與實踐，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。我鼓勵學生到網(wǎng)上收集資料、到社會上參觀，進行社會實踐調查。讓學生生活的知識庫與學習的知識庫交匯、交融，實現(xiàn)課本與生活的對話，從而使學習充滿生活與生命的氣息。如講《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》時，我讓學生按照學習小組深入調查你所住的地方存在最嚴重的環(huán)境問題，并提出整改措施，要求他們寫出調查報告，學生積極性很高。我班有6名學生的社會調查報告在學?；顒釉u比中獲獎。通過學習，學生保護環(huán)境的意識大大加強，學校、班里的衛(wèi)生也有了很大轉變 。學生在實踐中不僅增加主人翁的責任感，也培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力，進而也使他們的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

此外，針對時事是中考必考的知識，平時讓學生留意時事，不僅可以用于應對中考，更重要的是時事事例豐富生動，和思想政治教材有一定聯(lián)系。要使學生樂于學習，學有所獲，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的引入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，合理利用課本事例，恰當引入時政。如：在《弘揚和培育民族精神》教學中，講到時代精神時，就結合了我國“神舟七號”載人飛船升空的事例，讓學生認識到這種航天精神就是我們這里所講的“時代精神”，并引導學生向這種精神靠近，現(xiàn)在努力學好科學文化知識，為以后勇于參加社會主義現(xiàn)代化建設作好準備。同時，我還創(chuàng)設了 “課前四分鐘，時政讓我說”等平臺，讓全班學生每天把自己所觀察到的生活中的所見、所聞、所感寫成短文、短評，并每節(jié)課輪流安排一個學生到講臺上作精彩的課前四分鐘演講，然后讓兩三位同學作精要恰當?shù)狞c評。課前四分鐘，以它特有的靈活性、知識性、趣味性被學生接受，滿足當代中學生的求知欲、表現(xiàn)欲，使學生有成就感，極大地調動了學生自主學習的主觀能動性。教師不但要引導學生參與，給他們思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使他們獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，還要對學生進行激勵性的評價，努力發(fā)掘學生的閃光點，讓學生在主動參與的過程中體驗成功。實踐證明，學生品嘗到成功的滋味后，其積極性和主動性也會大大增強，這就更好地激發(fā)了學生的學習熱情，活躍了政治課堂，提高了學習效率。

總之，要把思想政治課上活，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學觀念,樹立與時俱進、開拓進取的觀點。只要我們教師能“導”之有方，處處高度突顯學生的主體性，時時注意引導學生轉變學習方式，引導學生在知識的海洋中自由漫游，學會在真實的世界里生存發(fā)展，激發(fā)出學生心底的學習熱情，讓學生“動”起來、“活”起來，政治課堂就一定會“活”起來。

參考文獻：

[1] 陳琦、劉儒德，《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997

[2] 楊樹鋒，《讓政治課活起來》，《師道》，2005

[3] 郭元祥，《生成性思維視野中的教育過程觀》，《教育研究》，2005