對新課改背景下高中體育課堂教學策略的研究

高靖

摘要：新課改的發展讓教師更加充分的確定了踐行素質教育理念的必要性，體育作為素質教育理念中的重要組成部分也得到了廣大教師的充分認可。基于此，作為一名新課改背景下的高中體育教師，要在為學生身心健康發展著想的前提下研究遵循新課改教育理念的有效教學策略，使學生愛上體育鍛煉，從而達到提升高中體育課堂教學質量的目的。

關鍵詞：新課改;高中體育;教學策略;直觀情境;游戲活動;師生互動

在傳統教學時期，體育課堂教學策略十分單一，學生絲毫未感受到參與體育課堂的樂趣，而且在教學結束后也無法愉悅地進入到文化知識的學習狀態，對促進學生的身心發展的并沒有起到一個積極的作用。基于此，作為一名新時代下的高中體育教師，要拿出為學生發展著想的積極態度研究可行的教學策略，讓學生主觀能動地參與到體育課堂當中鍛煉身體，真正意義上幫助學生做到勞逸結合，從而呈現出精彩紛呈的高中體育課堂教學效果。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下的高中體育課堂教學策略作以下幾方面研究：

一、以多媒體技術創設直觀情境

多媒體技術在科技飛速發展的時代環境下已于教育領域中有了十分廣泛的應用，但是有不少體育教師似乎對多媒體技術能夠改善課堂教學質量的觀點不以為然，其中最主要的原因是多媒體技術在教室，而體育活動的開展在室外。基于此，作為一名新時代下的高中體育教師，要注重展開室內體育教學，以多媒體技術創設直觀情境，讓學生了解一些體育理論知識，從而培養學生進行體育鍛煉的興趣，達到提升高中體育課堂教學質量的目的。

比如，以教學“三步上籃”這一動作為例，首先，我對學生說道：“相信咱們班有不少學生喜歡打籃球，但是你們會三步上籃的標準動作嗎？”于是有部分學生肯定地說：“會！”然后，我以多媒體技術演示了三步上籃的動畫視頻，對學生說道：“其實運球三步上籃技術的基本方法并不復雜，你們大都也是了解的，但是我們必須要高度重視如何在進行這一動作時做到準確、熟練、隱蔽、快速。”之后，我利用多媒體技術慢速播放動畫視頻，引導學生對三步上籃的動作方法和要領做了進一步的分析，為以后的教學和培養學生的終身體育意識打下了基礎。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過以多媒體技術創設直觀情境，培養了學生進行體育鍛煉的興趣，切實達到了提升高中體育課堂教學質量的目的。

二、基于學生能力開展游戲活動

科學證明，世界上不會有完全相同的兩片樹葉。殊途同歸，世界上也不會有能力完全相同的人，以傳統時期“填鴨式”的教學方法授課必然會使學生的進步程度形成兩極分化的不良作用。基于此，作為一名新時代下的高中體育教師，不妨基于學生的認知能力開展游戲活動，從而調動學生參與課堂的積極性，使學生以愉悅的心情在游戲活動中享受鍛煉身體的過程，以求完成優化高中體育課堂教學效果的任務。

比如，在開展“趣味接力跑”的游戲活動時，首先，我帶領學生做了熱身運動和放松身上肌肉的活動，基于對學生能力有足夠了解的基礎上將其劃分成了幾個游戲小組，對學生詳細敘述了游戲方法。然后，我要求學生開啟了這次游戲活動，從而在游戲活動中發展了學生的快速奔跑能力和身體的靈活性，培養了學生的團結協作意識和相互配合的意識。最后，我對學生在游戲活動中的表現做了積極的評價，讓學生交流了學習收獲。這樣，我以促進學生身體發展為前提開展游戲活動，使學生產生了參與課堂的愉悅心情，得到了身體上的鍛煉，從而順利于新課改下完成了高中體育課堂教學效果的優化。

三、為創和諧氛圍加強師生互動

在傳統時期的高中體育教學中，教師深知學生的學習壓力巨大，就給予學生充分自由的時間讓學生玩樂，然而只有部分學生能夠感受的體育課堂的歡樂，還是有部分學生會浪費掉寶貴的時間。基于此，作為一名新時期的高中體育教師，不妨通過加強師生互動的教學策略創建和諧的課堂氛圍，提升學生參與課堂的熱情，從而綻放出精彩的高中體育課堂。

比如，在進行“兩人三足”的活動時，首先，我對學生說道：“有誰知道兩人三足的規則？”從而以問答互動的方式漸漸使學生了解該活動對自身身體的發展帶來的好處。然后，我為學生分發了綁腿繩，指名一個學生與我合作演示了如何進行兩人三足走，給予了學生練習的時間，并在學生練習的過程中對其進行了恰當的指導。最后，我做了課堂小結，組織學生之間相互交流了參與這節體育課的感受。這樣，我通過加強師生互動，創建了和諧的課堂氛圍，從而使學生積極參與到了課堂當中，讓學生得到了身體上的鍛煉，充分實現了高中體育課堂的精彩綻放。

總而言之，教學策略必須要隨著時代的發展而不斷變化。基于此，作為一名高中體育教師，要努力更新教學思想，使自身所實施的教學策略可以促進教育趨勢的發展，以求實現學生全方位的進步，獲取理想的高中體育課堂教學效益。

參考文獻：

[1]張立剛.新課改背景下高中體育教學策略的研究[J].才智，2017（13）：180.

[2]石元彪.創新教學策略，優化高中體育課堂教學質效[J].中國培訓，2015（14）：287.