核心素養視角下中職語文校本課程的實踐與思考

付勇

摘要：本文中的核心素養注重從培養學生的人文底蘊、自我發展以及社會參與三方面著力，并將核心素養落實到中職語文校本課程的開發過程中，促進學生的全面發展，提升中職語文立德樹人的積極作用。本文注重從核心素養視角下中職語文校本課程的意義、策略以及反思三方面進行簡要闡釋。

關鍵詞：核心素養，中職學校，校本課程，開發與實踐

眾所周知，由于大部分中職學生的語文基礎薄弱，加上國家課程教材并不適用于中職學生的發展，進而致使各個中職學校開展具有本校特色的中職語文課程成為迫在眉睫的事情。通過進行本校校本課程的研發，不僅可以真正實踐中職專業與語文教學的對接，而且還能真正讓學生在中職語文學習的過程中，掌握十分實用的語文知識，促進中職生的綜合素質的提升，還能完善中職學校的教學模式，促進中職學校教育教學的良性發展。

一、核心素養視角下中職語文校本課程的意義

（一）突出課程內容的實用性

校本課程的內容注重結合本校的實際，注重與本校的專業進行貼合，更為注重語文核心素養中的人文性，讓學生獲得實用性的語文知識，迎接未來就業挑戰。與此同時，中職校本課程的構建也能促進中職學校的特色語文建設，服務于后續的語文教學，推動本校語文教學教學能力的增強。

（二）促進中職學生個性發展

中職校本課程具有開放性、生活性的特性，也具有較強的文化底蘊。中職語文教師運用校本課程授課，還可以增強課程教學的活躍性，激發學生學習的能動性，拓展學生的視野，讓學生獲得個性化的發展，促進學生核心素養形成。

（三）提升教師教學的專業性

校本課程的開發在很大程度上與教師的專業教學能力相關。通過進行校本課程的開發，中職語文教師可以深入解讀文本課程，并結合本校的教學實際以及專業課程的實際，從而制定出具有實用性的校本課程，并將之運用于實踐中，從而得到不斷完善，促進教師專業性教學能力的提升。

二、核心素養視角下中職語文校本課程的策略

（一）立足專業特色，開展適合學生發展的校本課程內容

語文是一門綜合性的學科，其中包含多樣性的內容，包括字詞、語法、謀篇布局等等。中職語文教師應結合不同專業的特點，構建各科專業與中職語文內容的連接，從而滿足不同專業特點的需要，讓學生學習到更具有實用性的語文課程。在具體的實踐教學過程中，教師應注重從以下幾點入手：

第一點，增強學習的便捷性。中職語文教師可以運用現代信息技術，構建多樣性的教學模式，比如，微課、慕課以及智慧課堂等等，真正讓學生在此過程中，獨立學習，促進個人的個性化發展，提升學生的自主學習能力。第二點，注重教學內容與各個專業的融合性。中職語文教師應深入研究各個中職專業的特點，并制定相應的教學課程。比如，針對藝術文化類，或是酒店服務類的專業，教師可以注重提升古詩、散文以及小說的教學比例，提升學生的傳統文化積累量，從而讓學生真正將所學文化知識，運用于本專業的學習中、工作中。

（二）明確角色定位，開展具有教學相長的校本課程體系

在校本課程開發的過程中，教師應注重提升自身語文教學能力，從而構建出具有教學相長性的校本課程體系，真正促進學生學習能力和教師教學水平的雙向提升。在具體執行的過程中，教師注重從以下兩點著力。第一點，教師應注重提升個人的語文知識儲備，加深對核心素養的理解和教學能力。第二點，教師應注重為學生提供探究空間，真正讓學生試錯，犯錯以及改錯的過程中，真正獲得語文學習能力的提升，從而讓學生獲得個性化發展。與此同時，教師可以在此過程中，發現個人的教學漏洞，進行針對性的彌補，從而達到教學相長的目的。

（三）立足學生主體，開展具有自我成長的校本課程模式

眾所周知，學生是語文學習的主體。在校本課程開發過程中，教師應注重尊重學生的主體地位，并在此基礎上，構建符合學生發展的課程模式，讓學生獨立提出問題，自主解決問題，并在此過程中，讓學生學習新知識，解決新問題，從而真正構建出具有自我成長性的校本課程模式。

三、核心素養視角下中職語文校本課程的反思

（一）中職語文教師的認知不足

在實際校本開發過程中，中職語文教師發現個人在校本課程認知方面有明顯的不足，比如，只是立足本校專業的發展，并不注重結合實際企業的要求，存在一定的“閉門造車”現象。

（二）中職學生學習能力較差

中職學生受到傳統語文教學觀念的束縛，他們在語文學習的過程中，存在嚴重的等老師講，靠老師講的心理，因而在實際的教學過程中，存在一定的校本課程實施局限。

（三）缺乏系統的校本課程評判機制

本校教師立足本校的發展，開展相應的校本課程，并沒有一定的執行標準，也沒有相應的評價機制，因而在課程內容的制定上存在一定的盲目性。

總而言之，在開展核心素養下的中職語文校本課程的開發過程中，中職語文教師應落實實事求是的心態，并運用實踐的方式，對課程的內容進行完善，也應積極地學習各種新型的教學方式，構建具有本校特色的校本課程體系，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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